經典誦讀活動實踐與探索

從2007年起，教育部、國家語委推出了以“親近經典、承續傳統”為主題的“中華誦·經典誦”系列活動，在此基礎上，到2010年，教育部、國家語委、中央文明辦共同實施“中華誦·經典誦讀行動”，再次將經典誦讀活動引向深入。由此，足以看出國家有關部門對開展文化經典誦讀活動的重視程度。

文化經典誦讀是素質教育的一部分，未成年人正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是學習知識、積累知識的黃金時期，通過文化經典誦讀，可引領廣大學生更加廣泛深入地感受領悟中華經典，加深對中華優秀文化傳統的了解和熱愛，增強繼承和弘揚中華文化的自覺性，提高思想道德水平，培養誦讀、書寫及講解經典能力，提高他們的文化素養、審美情趣及語言文字應用能力。那么，如何落實經典誦讀活動呢？

一、活動教材

按照語言優美、易于誦讀、啟迪思想，表達內容弘揚真、善、美的要求，采取推薦與自選相結合的原則來選擇經典誦讀內容。首先選自語文教材文本；其次選自新課程標準所推薦的優秀古詩文；三是教育部、中央文明辦推薦的有關內容；四是學校根據學生特點推薦的美文。大致內容包括《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《大學》、《道德經》、《離騷》和《莊子》、《老子》節選，以及《詩經》、唐詩宋詞、經典文言文及經典古文名句精選等。

二、活動方法

氛圍熏陶，激發興趣。營造濃厚誦讀氛圍是激發誦讀舉的關鍵。利用閱報欄、黑板報、墻報登載古典文摘選萃，在教育走廊、櫥窗張貼通俗易懂的古詩文及名言警句，并配上生動形象的插圖。利用課前、課后、課間播放配樂朗誦，引導學生在游戲和文體活動中誦讀經典。

循序漸進，持之以恒。根據學生不同年齡和接受能力，分層實施，循序漸進。對幼兒園和小學低年級學生，有選擇地背誦《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》等；對小學高年級學生和中學生，要求背誦《論語》、《大學》、《道德經》、《離騷》等。采取固定時間、固定地點的方式，以老師導讀、集體誦讀等形式，每周固定開設誦讀課，堅持不懈、持之以恒，促進學生每天都有新收獲。

因勢利導，靈活多樣。綜合運用“看”、“讀”、“講”、“賽”等靈活多樣的方式，激發學生誦讀興趣，增強誦讀效果。“看”即經典上墻。在校園墻壁、樓梯臺階、教室、文體活動場所等地方貼掛經典詩文章句，隨處可見，耳濡目染。“讀”即經典誦讀。每天見縫插針，組織學生誦讀經典。采取自讀、對讀、分角色讀、接龍讀等方式誦讀。“講”即講經典故事。利用班級故事會、學校故事會，讓學生把經典中的故事講出來，并進行點評，加深對經典的理解，提高表達能力。“賽”即擺競賽擂臺。定期舉辦班組、年級或全校誦讀比賽，激發學生誦讀積極性，增強自信心。

寓教于樂，運用創新。積累理解是基礎，運用創新才是落腳點。鼓勵學生手寫我心，筆抒我志，暢所欲言，自由創作。在老師的指導下，把《三字經》、《弟子規》等經典內容改編成課本劇、童謠、小故事，配上優美的音樂，制作成韻律體操，讓學生真正把傳統經典讀起來、唱起來、講起來、用起來，達到既鍛煉身體、陶冶情操，又接受教育的目的。根據養成教育的特點的要求，組織學生創作上課謠、學習謠、安全謠、衛生謠等系列童謠。通過讀、寫、唱童謠，活躍思維，豐富知識，訓練語言能力，懂得為人處世的道理。

三、活動啟示

在經典誦讀中弘揚時代精神，推動了社會主義核心價值體系建設。在經典誦讀活動中，把時代精神與傳統文化教育有機結合起來，使廣大未成年人在誦讀活動中感受傳統文化的巨大魅力、受到高尚道德品格的熏陶，激發強烈的愛國主義情感，樹立和培育正確的理想信念，有利于樹立民族自信心和民族自豪感，使中華民族的優秀文化傳統薪火相傳，促進社會主義核心價值體系建設。

經典誦讀活動提高了未成年人的人文素養。誦讀文化經典，無異于賦予未成年人一把開啟心智的鑰匙，對于提升境界、豐富內涵、開闊胸襟、凈化靈魂、塑造品格具有重要作用。

經典誦讀活動增強了學生的認知能力。經典誦讀活動的開展，促進學生的閱讀能力、理解能力和綜合素質明顯提升。不僅學會了許多名句、名篇，而且逐漸養成了良好的學習習慣、學習方法，促進了學習效率和學習成績的提高。

經典誦讀活動豐富了校園生活，推進了和諧文明校園建設。經典誦讀活動的開展，有力地促進了良好學風、教風、校風的形成，教師和學生精神面貌煥然一新，推進了和諧校園建設。

四、活動探究

怎樣使經典誦讀活動更豐富，有突破，進而吸引更多的學生自覺參與經典誦讀活動，提升人文素養，是我們正在進一步探索的問題。我們確立了今后一段時間內的探索方向：

（一）充分利用網絡資源，在更高領域開展中華傳統文化研究活動，使詩文誦讀活動與綜合實踐活動有效結合，培養學生的研究能力和探究意識，提升學生綜合素養。

（二）不斷完善校本教材，使經典誦讀活動進一步深化。

（三）組織教師開展對中華傳統文化的研究實踐活動，進一步強化經典誦讀活動的實效性和持續性。