如何有效地進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)

【摘 要】人們常認(rèn)為好的美術(shù)課堂教學(xué)是以提高審美能力樹立正確審美理想為標(biāo)準(zhǔn)，但如何在新課改的要求下有效地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)中也是同等的重要，其實(shí)真正做到有效教學(xué)并不容易。近段時(shí)間，在自己一次次的公開課中，我不斷意識到學(xué)生獲得的進(jìn)步或提高是美術(shù)課堂中有效教學(xué)的最大體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 課堂教學(xué)

一、什么是“有效”或“無效”教學(xué)

那么，在具體的教學(xué)活動(dòng)中哪些是“有效”活動(dòng)？哪些則是無效的呢？比如在我執(zhí)教一堂中學(xué)美術(shù)課，課題《校園里的平面設(shè)計(jì)—小隊(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)》，教學(xué)對象是初中二年級學(xué)生。在上課之前我準(zhǔn)備了大量資料，包括上網(wǎng)查閱、圖書館查閱等，為準(zhǔn)備這堂課我做了充分而細(xì)致的課前準(zhǔn)備。但是，在上完這節(jié)課后，學(xué)生反映收獲不大，我自身也不滿意，這是為什么呢？在課后我反復(fù)思考這個(gè)問題。

回顧自己整個(gè)教學(xué)過程，本課介紹了各種標(biāo)志，學(xué)生得到了一大堆關(guān)于標(biāo)志的各種信息：有交通標(biāo)志、指示標(biāo)志、公司標(biāo)志等等，最常見的、最具代表性的，林林總總都有。但是在實(shí)際教學(xué)中，我只關(guān)注了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，卻沒考慮到教學(xué)過程的隨機(jī)性，只考慮自己準(zhǔn)備的內(nèi)容是不是講全面了，而沒有考慮學(xué)生是不是真正接受了，以至于標(biāo)志的造型特點(diǎn)與審美特點(diǎn)沒有深入了解，學(xué)生也對整節(jié)課的內(nèi)容都似過眼云煙。我想這就是無效的因素吧。所以如何在教學(xué)中有針對性的提問，使問題設(shè)置科學(xué)而合理，從而提高教學(xué)的有效性，是值得我去不斷探索的。

二、有效教學(xué)的基本含義

首先，中學(xué)課堂中教師的有效教學(xué)行為必須是符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，這一點(diǎn)非常明顯。違背教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)行為一定是無效或負(fù)效的，這些教學(xué)行為甚至?xí)o學(xué)生的生長和發(fā)展帶來不好的后果，造成無法挽回的影響。其次，中學(xué)課堂中教師的有效教學(xué)行為是有目的的，主要包括兩個(gè)目的：一是為了引起、維持以及促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)；二是為了促進(jìn)自身專業(yè)的快速發(fā)展。再次，中學(xué)課堂中教師的有效教學(xué)行為是有效果、有效率、有效益的。效果與目的是緊密相連的，所以也有兩方面的效果，一方面促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面促進(jìn)了教師自身專業(yè)快速發(fā)展。而獲取后，一種效果的最終目的還是為了更好的取得前一種效果。檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲？教學(xué)有沒有效益，要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或者學(xué)得好不好。我們應(yīng)該努力去追求有效的課堂教學(xué)。

那么，我們應(yīng)該如何使課堂教學(xué)更“有效”？具體應(yīng)該怎么做呢？

三、如何實(shí)施有效教學(xué)

1. 運(yùn)用美術(shù)形式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂、知識的價(jià)值，才是教學(xué)活動(dòng)的根本之所在。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)途徑。

比如在柳斌老師的一節(jié)《畫梅》課上，在我們走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)墻面上掛有許多的國畫作品，一下子把我們聽課的老師還有學(xué)生一起帶入到了國畫的世界。他設(shè)置了優(yōu)美的情景引發(fā)學(xué)生美的聯(lián)想，并用中國古典民樂以及優(yōu)美的傳世名畫營造優(yōu)美的藝術(shù)氣氛，使之心情愉悅。將文學(xué)、音樂、詩詞、歷史及生活等諸多知識融入其中，加深學(xué)生對意境的感受，這充分體現(xiàn)出知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此，能利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫等的綜合處理或在教室中展示作品，充分營造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)平臺，能有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變單調(diào)的傳統(tǒng)教育模式，使樂學(xué)落到實(shí)處，從而產(chǎn)生有效的教學(xué)效果。

2. 強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)開展有效提問，提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)

教學(xué)的成功與否，學(xué)生所獲的富瘠與否，都與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。優(yōu)秀教師的教學(xué)不只在于會(huì)講，更在于會(huì)問。如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開提問，巧妙而有效的引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維是提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的重要方法。首先，提問要有針對性，教師所提的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征、知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。且教師發(fā)問時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型、不同層次的問題。教師提出的問題要能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，要有針對性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。學(xué)生在回答這樣的問題時(shí)，教師不能輕易地否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，只要學(xué)生說出的答案沒有原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)該予以肯定。

3. 隨時(shí)記錄教學(xué)隨筆，勇于反思，提高課堂質(zhì)量

實(shí)踐證明：只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能發(fā)現(xiàn)問題所在，促使我們不斷矯正教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效果。在我平時(shí)上的每一節(jié)課中，都寫好反思。比如在《繪畫中的色彩》這一課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對條件色彩、裝飾性色彩理解環(huán)節(jié)存在疑問，是什么原因呢，經(jīng)過思考我發(fā)現(xiàn)：是由于自己給學(xué)生看的圖片不夠典型。由此可見，一堂課并不是一堆有趣或無趣的活動(dòng)的無序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的、有序的、充滿活力的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互作用和激勵(lì)，從而使教學(xué)活動(dòng)朝著正確而有效的方向發(fā)展。

綜上所述，教育必須是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的，要做到這點(diǎn)教師首先要不斷提高自己。課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園絲絲甘泉的發(fā)源地。讓美術(shù)課堂教學(xué)從“表里不一”走向“表里合一”，讓學(xué)生把身上那些有意識的東西成為自覺意識到的東西，以人的發(fā)展為教育理論重新詮釋教育的本質(zhì)，真正做到從實(shí)際出發(fā)，真正使學(xué)生達(dá)到“學(xué)有所獲”，從而激勵(lì)我不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中國美術(shù)教育. 南京師范大學(xué)出版社.

［2］王念紅. 美術(shù)教學(xué)參考資料. 七年級第一學(xué)期.