《燭之武退秦師》第二課時教學設計

課前熱身

利用網絡資源平臺，瀏覽學案，思考學案中與本節課相關的問題。

教學設想

通過網絡資源平臺，了解課文歷史背景，逐步養成自讀、精讀文言文的能力。

教學目標

在第一課時文言基礎知識教學的基礎上，重點探究人物語言，品味言語深處古人的思想和智慧，感受文中蘊含的歷史文化內涵。

教學方法

點撥法、問題探究法

教學用具

網絡平臺

自制多媒體課件

教學過程：

導入

上節課的學習，同學們已逐步讀通了《燭之武退秦師》，不過今天老師由這幅地圖想到了一個問題：燭之武當初為何選擇退秦而非退晉？ （一看地圖，并展示課件）

“以其無禮于晉——秦軍氾南”從這段文字中，我們可以看出哪些信息？——從中可以看出矛盾的根源主要是晉國和鄭國，鄭國和秦國沒有直接矛盾；秦晉是分兵駐扎，不是合兵一處，就為下文退秦提供機會，這是退秦的客觀條件。

探究 （人物語言描寫）

過渡一：那么，在秦晉聯軍大軍壓境之際，鄭國為何選擇燭之武去出使秦營呢？——（讓學生回答）一是佚之狐的直接推薦；二是鄭伯的最終選擇。

1.（請一位同學朗讀佚之狐的話，后追問）佚之狐的建議，鄭伯為何聽而從之？

國危矣，若使燭之武見秦君，師必退”——這句話其實在暗示：首先對于燭之武的才能佚之狐是很清楚的，是十分肯定的；其次是國家滅亡和鄭伯的切身利益休戚相關，高高在上的一國之君就會淪為卑微的階下之囚。鄭伯正是從自己的利益出發，心里也肯定了燭之武的才能，最終才立即采納佚之狐的建議。 （板書佚之狐→鄭伯）

過渡二：在當時，燭之武其實是有牢騷的，那么鄭伯該如何呢？下面請同學們朗讀鄭伯的話，思考：鄭伯的話中有幾層含義？——兩層含義。第一層是在緊要關頭，作為一國之君的鄭伯勇于承認錯誤，先是動之以情，然后曉之以理，言外之意就是說國家滅亡，不僅我深受其害，你也會淪為卑賤的亡國奴。 （板書鄭伯→燭之武）

過渡三：一國的君臣之間是可以動之以情、曉之以理的，那么弱國的臣子面對強大敵國的虎狼之君時，難道也可以嗎？老師范讀這段，請同學們在聽讀時梳理出這段話的層次。

“若亡鄭而有益于君——”——滅掉鄭國，結果你的力量變弱，你的盟友變強。（二看地圖，重點翻譯“越國以鄙遠”，課件顯示“亡鄭”）這種事理是建立在客觀事實的基礎之上，首先使秦伯信服。

“若舍鄭以為東道主——”——保留鄭國，鄭國可以提供補給，對你是百利而無一害。（三看地圖，重點翻譯“若舍鄭以為東道主”，課件顯示“舍鄭”“利”）這里的東道主實際上是秦入主中原的一個軍事基地。

“且君常為晉君賜矣——君之所知也”——歷史上秦國曾有恩于晉國，而晉國卻一再背信棄義。這是史實，是事實。（一看秦晉聯系的歷史資料，課件顯示“無信”）

“夫晉，何厭之有——”——現在晉文公是不會輕易滿足的，滅鄭以后必將滅秦，只會使秦國的土地減少，使晉國獲利。（四看地圖，重點翻譯“既東封鄭，又欲肆其西封”，課件顯示“無厭”）

在以上燭之武說服秦伯這些事實和事理中，你認為哪點最能讓秦伯大悅呢？（學生思考并回答）

“若舍鄭以為東道主，行李之往來，供其發困，君亦無所害”——古代的戰爭都強調兵馬未動，糧草先行，軍需物資的補給往往是決定戰爭成敗的重要因素。在秦伯看來，保留鄭國，不僅能做到不戰而屈人之兵，更能讓鄭國成為秦國的附屬，當成是入主中原的一個極具戰略意義的軍事堡壘。所以秦伯非常高興，不僅答應撤兵，且與鄭國結盟，派大將助鄭防晉。（二看古代戰爭的歷史資料，五看地圖，并請同學們結合課后練習三的參考譯文）

小結

沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人，只有永遠的利益。從中看出，不管是立足現實，還是著眼歷史，燭之武都始終圍繞秦國的利益而展開，都是站在秦國的立場上，最終以利打動秦伯。

過渡四：到此為止，燭之武退秦已經取得成功，甚至超出預想，那么文章為何沒有結束？請同學默讀這段，仔細品味晉文公為什么在怒火中燒的情況下沒有聽從子犯的建議，反而作出撤兵的舉措呢？老師在讀的時候認為其中晉文公的三點理由有真有假，你們同意嗎？

①晉文公真的是一位仁君嗎？（三看秦晉聯系的歷史材料）

不是：首先他侵略鄭國，其次曾背信棄義，他推行的是霸道，而非仁政、王道。

②怎樣理解失去了自己的盟友，是不明智的？用散亂替代整齊，真的是不符合武德嗎？（五看地圖，并結合春秋戰國的歷史資料）

在當時的情況下，如果貿然追擊，首先有可能讓自己陷入秦鄭的夾擊之中，使晉國陷入腹背受敵的境地；其次從實際情況看，秦軍戰斗力強，如果不未雨綢繆，為了意氣之爭，那勝負之數還難以預料；最后他的南面還有一心想要復仇的楚國。

由此可見，晉國最終選擇退兵，這實際上也體現了晉文公對現實情況的客觀分析，是對動武后果的冷靜判斷，根本上是從晉國的切身利益出發。

總結

今天這節課，圍繞四個人物的語言，從剛才同學們的討論中我覺得大家對文本的閱讀、對語言的品味已經更深了一步，意識到古文的學習不能僅僅停留在讀通的階段，更要進一步的讀懂，去領略古人的語言藝術，感受古人的才情智慧。（板書“智慧”）。

布置作業

由鄒忌諷齊到燭之武退秦———領略古人的語言藝術、應對的智慧。

預習《荊軻刺秦》，思考：退秦還是刺秦———由燭之武和荊軻想到的。

板書設計