淺談初中生政治興趣的培養

俗話說：興趣是最好的老師。又說：濃厚的興趣是成功的一半。這些話似乎都是“真理”。前不久，業余時間在與同行們的閑聊中發現這樣一種現象：今天從事文科專業的老師或與文科專業有關的其他工作人員，他們在十幾二十年前甚至是三十年前當學生時就對文科知識有了興趣；而當年在校讀書時，對理科感興趣的學生，若考上的也大多是當數學老師、物理老師和化學老師，或者從事與理科關系密切的其他工作。當然，也有少數人不屬于上述現象之列的。可見，興趣對一個人、一個學生來說是多么的重要。

著名物理學家愛因斯坦也說過：“對于一切，只有喜愛才是最好的老師。”當一個人樂于做某一件事或是為著某一目標而奮斗時，即使再枯燥、困苦，也會感到不知疲倦。美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”對初中生來說，學習的興趣就是他們學習的內在驅動力。因此，無論哪一門學科的教學都應高度重視培養學生學習的興趣，并努力把興趣培養發展成為追求理想的動力。那么，如何培養初中生學習政治的興趣呢?下面結合本人幾年來的教學實踐，簡單談談幾點體會。

一、樹立威信——崇拜中產生興趣

我國古代的大思想家、大教育家孔子說過：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”要讓學生對政治學科保持“樂知者”的角色，要使學生對政治學科產生興趣，作為一名政治教師，首先要樹立自身威信，讓學生喜歡你、敬佩你、崇拜你。只有讓學生喜歡你這個人，敬佩你的人品、學識和才干，你才能使學生從他們不知道、不了解或不感興趣的地方吸引到你所教的知識上來。這就要求政治課教師不僅要對工作認真負責、一絲不茍、愛崗敬業、無私奉獻，對學生平等相處、真誠相待，而且要對政治學科具有淵博的知識和濃厚的探索研究興趣。這樣學生就會感到教師有水平、有能力，才會喜歡你、崇拜你，而一旦學生喜歡崇拜上了你，你所教的政治學科他也會自然而然地入迷了。

二、優化結構——教學中激發興趣

教學工作包括教師的教和學生的學兩個方面的內容，要使學生主動學習，教師必須充分運用教學藝術，優化課堂結構，上好每一節課，使課堂教學靈活而有趣。一是創設情境，以趣導入。教師設計一些懸念式、情境式、激情式的導言，巧妙地將教學目的與要求告訴學生，引發學生的探求心理，以趣促思。例如我在講“保護生態環境”這一內容時做了這樣的導入：自從“東郭先生和狼的故事傳出后，人們對狼無不深惡痛絕。可是，近幾年來科學卻向人類呼吁救救狼吧!”“美國阿拉斯加涅利欣自然保護區在飽嘗‘殺狼保鹿’的痛苦之后居然又把狼請回來作客了!”這些話語引得學生哄堂大笑，學習的氣氛倍增。二是引導學生主動自學，積極討論。課堂教學上教要有意識壓縮講授時間，相應增加學生閱讀和討論的時間。在講解過程中教師要抓住初中生直觀形象思維優于抽象邏輯思維的特點，采取不同方式，如穿插講故事、唱歌謠、讀詩詞、看圖片、放幻燈、聽音樂等方式教學，把基本概念和原理講“活”。初中的每一冊政治課本中都有不少的討論題，教師在教學中不應該輕易放過這些討論題。在組織學生討論中，教師不但要事先心中有數，掌握重點，而且要積極引導，以使討論做到活而不亂。三是精心設計練習，練中生趣。興趣的源泉在于運用，教學中教師要精心設計練習，挖掘練習中的興趣因素，如改錯判斷、競賽搶答等。通過練習使學生一方面了解自己，掌握知識，提高興趣；另一方面發現問題，迎頭趕上。

三、關注時事——生活中點燃興趣

每學期的政治考試，都有十到二十分的時事政治問題。所謂時事政治，就是指一定的時間范圍內國際、國內、省（區）內、市內甚至縣內發生的重大事件。如一九九七年的香港回歸、一九九九年的澳門回歸，神舟五號、神舟六號、嫦娥一號的成功發射，還有2007年廣西的“兩基”工作通過了國家級的驗收，2007年冬天我國部分地區遭受的冰凍災害，2008年三月發生在拉薩的打砸搶事件，“5·12”發生的四川汶川大地震及震后的抗震救災形勢，北京奧運會等等。這些都需要每個政治教師及時準確地了解并適時傳達給學生，趁機對學生進行集體主義、愛國主義和共產主義思想教育，培養學生關心國家大事、民族振興和科教發展的思想感情。因此，政治教師平時要多看看報紙雜志，多看看電視節目（尤其是新聞聯播）。

四、學以致用——實踐中提高興趣

日常生活中有許多現象與政治課教學有關，而這些現象是學生經常碰到但又缺乏理解的問題。縱觀初中思想政治教材，與學生日常生活相聯系的例子涉及學生個人生活、家庭生活和國家民族中的基本道德規范的方方面面，為此每一位政治教師在教學中一定要重視好實踐這個環節，創造機會并為學生的社會實踐提供必要的指導與幫助。具體的做法是：一是學習了某個政治理論知識后，直接運用知識投身實踐，切身體會，或組織辯論會、撰寫小論文等；二是聯系自己已有的實際經驗，分析說明一些常見的社會現實，解釋概念原理；三是帶著有關問題走訪調查、座談訪問，強化對所學知識的理解和消化，并運用所學知識分析社會現象或結合具體事例講述某個道理等。通過參加社會實踐，使學生感到政治教學與日常生活密切相關，使他們認識到學習政治的重要性，從而進一步提高他們學習政治課的興趣。