精心設計,輕松進行綜合性學習

【摘 要】綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用。其綜合程度最高、開放性最強、不確定性和關聯性更多、涉及更加寬泛復雜的課程資源的諸多特點決定了如何上好綜合性學習課不是易事。明確綜合性學習的目標、策劃制訂具體的活動過程是極為關鍵的應對措施。

【關鍵詞】綜合性學習 生活化 經驗性 個性化 實踐

綜合性學習是教材改革的新舉措，它是綜合性的、生活化、經驗性、個性化的課程。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合，因此實踐是第一位的。能在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用，促進學生素質的全面提高，是綜合性學習的目的。

如何上好綜合性學習課不是易事，主要因為：

第一，綜合性活動課程是所有課程領域中綜合程度最高的課程；

第二，綜合實踐活動課程是所有課程領域中開放性最強的課程；

第三，綜合實踐活動課程實施過程較之其他課程領域蘊藏著更多的不確定性和關聯性；

第四，綜合實踐活動課程較之其他課程領域涉及更加寬泛復雜的課程資源。

基于這種情況，如何迎接挑戰，搞好教學設計呢？

一、明確綜合性學習的目標

目標設計應著眼于滿足學生現實生活中運用語文的需要，并建構學生的可能生活，將語文融入其中。具體說，就是要考慮到學生在這次活動中要學到某種語文知識或具有某種實踐能力，在生活中能夠更加自如地運用語文；能夠使學生在具體實施的過程中有某種創新，某些獨到的新發現，從而促進自己語文綜合素養的提高。設計目標還要考慮到有利于培養學生豐富的情感體驗，正確面對生活的態度和科學的價值觀的形成。

以“模擬面試”活動為例：一家刊物組織學生記者團，準備從在校學生中招聘一批小記者。被聘任的同學不但有機會接受專門培訓，而且將有組織地深入社會進行調查采訪，小記者采寫的文章還可以在刊物上優先發表。此活動可由班內的同學分別扮演考官和應聘者，分別進行準備后進行。

這一活動考察的是學生的語言組織能力、應變能力及自信心等，所以活動目標可定為“通過實施本活動，學生親自充當面試中的一個角色，體驗面試的過程，引起他們對現實生活中面試這一活動的關注，使學生認識到良好的語言組織表達能力，應變能力及自信心的重要性，養成平時注意觀察、學習、注重積累的好習慣。”活動目標的設計，要對具體的活動過程有導向作用，使學生在具體的活動目標指導下，有條不紊地展開活動過程。

二、策劃制訂具體的活動過程

這對實現活動目標有相當重要的作用。活動過程包括活動的準備、活動的具體實施、活動總結等幾個方面。

（一）活動的準備。本階段以教師指導為主。教師指導主要表現為幫助學生消除活動障礙，明確活動目標，保障活動順利進行。如“采訪任課教師”，這類活動一般安排在第一學期進行，這時學生與任課教師剛剛熟悉，但彼此間還不大了解，所以教師的首要任務是消除學生的畏懼心理，告訴學生，老師跟他們一樣都是普通人。可以讓學生想想小學時自己最喜歡的一位老師，剛接觸時的感覺跟現在對中學老師的感覺是否一樣，走進老師，你發現每位老師都很和善。同時，還應講清活動中應注意的問題，如：向老師提問都要有禮貌、積極主動；注意抓住老師談話的要點；這一準備、動員階段的工作，是教師作為活動引導者的一項重要任務，是不可或缺的，否則將不利于活動的展開，影響活動的內容。

（二）活動的具體實施。這時活動進入實質性階段，它包括活動的主體、時間、地點、步驟等方面的效果。

活動的主體一般指學生。活動時間的確定要結合活動內容、學生特點、本地情況等。這一活動最好與課堂教學結合，如學習了朱自清先生寫的《春》，可以帶學生到本地最能表現春天特點的地區（要安全、交通便利）去親自感受。這樣既使學生更深刻地體會了課本知識，又拓寬了學習空間，豐富了學習內容，同時對學生進行了一次生動的美學教育。

關于活動地點的選擇，要視具體的活動內容而定，要為活動的效果服務。如學會利用圖書館，地點也就單一明確。而要調查全社會用字情況及存在的問題，就需要教師指導學生先確定一個大的范圍，再分成若干區域去分頭進行活動。在對地點的選擇上，應注意既有利于開展活動，又能保障學生安全。

活動步驟，是活動的核心部分。一次活動的成功很大程度上得益于周密的活動步驟。活動步驟的制訂應遵循以下原則：一，有利于激發學生的自主性和積極性；二，有利于學生進行多種方法、不同角度、多樣化的探究；三，有利于對學生進行情感態度價值觀的教育。

仍以“采訪任課教師”為例，首先需要將全班同學分成若干組，并以各科課代表為小組召集人；然后擬訂各自的采訪計劃（包括人員分工、采訪內容等）；第三步是提前與教師約好采訪時間、地點，并把采訪內容預先告知老師；第四步進行采訪，要記錄教師談話的要點，最后，小組合作，整理談話記錄，并由小組召集人在語文課上向全班同學匯報。

（三）活動總結與評價。這是活動過程的最后階段。教師要對學生活動過程進行分析，客觀地描述學生語文綜合性學習活動中的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學生，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。也可以采用教師評價、學生自我評價和學生間互相評價相結合的方式。

三、結語

通過精心設計，教師引導學生輕松完成了綜合性語文學習，不但使學生克服了認為綜合性學習活動難于進行的心理障礙，而且大大激發了他們學習語文的積極性、主動性，提高了學生的語文素養，使學生得到全面而又和諧的發展。