淺談初中生英語自主學習能力培養的意義和途徑

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。在從上到下大力實施素質教育，倡導重視學生能力培養的今天，自主學習的重要性就日益顯示出來了。對于初中學生英語自主學習能力的培養而言，我覺得主要有以下幾個方面的重要意義：

一、是素質教育發展的必然要求

現在的素質教育倡導重視學生能力的培養，其中包括學生的動手操作能力、人際交往能力、適應社會的能力等。這些能力的培養，實際上都是自主學習能力的延續和進一步發展。只有在初始階段培養了學生的自主學習能力，學生有了學習、做事的積極性和主動性，有了自己獨立的思維方式和做事方式，才能談得上其他能力的發展。因此，學生自主能力的培養是素質教育發展的必然要求，為了更好地發展素質教育，我們必須培養學生的自主學習能力。

二、是學生學習方式發生根本性變革的需要

新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，而學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。學生學習方式的轉變迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到國民素質的提高。乃至關系到我國綜合國力的能否提高。為此，我們必須提倡新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。其中，自主學習是放在首位的。我們必須從根本上徹底改變過去那種“老師教，學生學”的教學模式，改變學生在老師的強迫下被動接受知識的局面，真正變“要我學”為“我要學”。學生在與他人合作、探究的過程當中獲取知識，將學習過程變成一種自覺的行動，一種內在的需求。

三、是當今時代發展、社會進步的需要

當今社會是一個處處都充滿競爭的社會，要想在這個社會上立足，就必須要有超過他人的能力，而要想取得這種能力，在初中階段培養學生的自主學習能力是非常必要的。只有在現在讓學生根據自身需要去選擇學習目標、學習內容和學習方法，學生才能有自己的思想和做事方法，將來走向社會才能知道如何根據需要去選擇自己的事業，選擇自己的做事方法和策略。這樣，在社會上才有可能不被淘汰出局。

此外，要想使我們國家在國際上處于領先地位，就需要大量的創新型人才，而在過去那種舊的培養模式下，學生被束縛得連喘氣的機會都沒有，根本不可能培養出什么真正的人才來，也就更談不上創新型人才了。只有學生的自主學習能力培養出來了，學生學會自己去安排一些事，自己去調整自己的學習和生活，才會有創新的可能。

四、是學生終身發展的需要

新課程標準明確提出了“終身學習”的理念，要求要分階段、分層次制定并實施貫穿一生的學習計劃，以不斷充實和完善自己，適時地給自己“充電”，使自己時刻都能跟上時代的步伐。要想實現終身學習的目標，就更需要發展自主學習能力了，如果經常在他人的監督和強迫下學習，將來就不可能自覺地去制定學習計劃，去完成一定的學習任務，自己的學習過程也就會自然中止，而科技在進步，社會在發展，在不久和將來，不會學習的人終將被社會所淘汰，自己的一生也將是不完善的。

結合自己多年的初中英語教學實踐，我認為培養初中生自我學習能力的途徑主要有以下幾個方面：

首先，英語課堂是培養學生自主學習能力的最重要的途徑

我們知道，課堂是學生獲取知識主陣地，初中學生的大部分知識都是在課堂上通過不同的方式獲得的，這樣，英語課堂自然也就成了培養學生自主學習能力的最重要的途徑了。我們在英語課堂上要充分調動學生的學習積極性，不斷增強英語課的生動性和趣味性，把學生的好奇心和注意力都吸引到英語學習上來，“興趣是最好的老師”，只有學生對英語學習產生了濃厚的興趣，他們才會自覺、主動地去學習，自主學習能力也就培養起來了。

例如，在教授人教版新目標英語七年級下冊“What are the koalas from?”一課時，我就先給學生出示了考拉、獅子、熊貓等動物的圖片，介紹了它們的一些生活習性以及來自什么地方，然后給出了長頸鹿、企鵝、袋鼠等一些其他動物的圖片，問學生“你知道它們來自什么地方？”“它們有些什么生活習性？”，結果學生利用課下時間，通過各種媒體查到了這些動物的生活地和生活習性，而且都很全面，很有參考價值。

其次，充分利用課余時間，是培養學生自主學習能力的有效途徑

我們只有給學生留有了思考和活動的時間，學生才能從老師和家長的束縛中解脫出來，才能有自己獨立發展的空間，這樣，發展自主學習能力才有了可能。因此，我們一方面要給學生徹底減負，盡量做到校內作業校內完成，將大量的放學后的時間留給學生去自由發展，另一方面要對學生的課余學習做必要的指導，教會他們自己制定學習計劃，自己去尋找一些自己喜歡的學習任務去自覺地獨立完成。

在此，我們還應避免這樣的誤解，即自主學習就是老師什么都不管，什么都不過問，完全由學生自己說了算。學習是一項具有較強目標指向性的活動，一切由學生說了算，它就難以正確使用“支配和控制”的權利，必然導致學習偏離方向。因此，教師在教學過程中需起到主導作用，所謂“主導”，即“先導”、“指導”、“引導”。在教學中，要教育學生明確學習目標，端正學習態度，所指定的目標必須是經過努力實現的。教師要幫助學生明確某一階段的目標，甚至某一單元乃至某一課的具體目標，使學生學習有方向，奮斗有目標，競爭有對手。做到有的放矢，以避免盲目性。在英語教學過程中，有課前預習、認真聽講、課后作業和復習、小結等工作。

第三，合理利用有效的學習資源是培養自主學習能力的可靠途徑

自主學習能力的培養要想取得成效，還應有充分的學習資源做保障。學生手頭所擁有的課本、詞典、各種英文雜志、英文報紙，以及網絡、電視、廣播等音像媒體，都是培養學生自主學習能力的有效資源，我們要教會學生充分利用這些學習資源，不斷開闊自己的視野，擴展自己的知識面，自覺、積極、主動地去吸取這些學習資源當中的知識精華，為提高其他方面的能力奠定基礎。