初中英語教學中的合作學習研究

【摘 要】課堂教學就是發現問題、分析問題、解決問題的過程，通過這一過程教師完成了教育教學任務，落實了教學目標，學生獲得了解決問題的知識、手段和能力，獲得了新知，也進一步培養了學生思考的好習慣。在英語課教學中，教師應提高問題意識，創設問題情境，設置有意義的問題，引導學生解決問題，通過探究、研討，突出學生的主體地位，促進學生發展。

【關鍵詞】初中英語 教學 合作學習 研究

一、初中英語教學中的合作學習研究的意義

根據皮亞杰“人的認知發展”理論，初中階段正是學生學習外語的關鍵期。初中生的年齡一般在13——15歲，正處在發展中的形式運演階段。此時，他們的邏輯推理能力得到發展，在對世界的感知過程中逐步地不再以自我為中心，并且能夠理解和接受來自多方的不同觀點。他們開始把自己作為更大群體中的一個個體來看待，并對他們周圍的環境和現象產生濃厚的興趣，他們交往能力有所發展，并且愿與同齡人交往，開始懂得尊重和被尊重，他們已經具備了進行合作學習的心理和生理基礎。由于初中階段是學生性格和學習習慣養成的重要階段，所以在初一英語教學中就開始對其進行合作學習能力的系統訓練，有助于他們合作意識、合作技能和合作行為的全面發展和學業水平的顯著提高，特別是能起到有效遏制學生英語學習兩極分化現象的出現。

合作學習于20世紀70年代中期在美國興起，并在80年代中期取得實質性的進展，隨即很快引起世界各國的關注，成為當代主流教學理論與策略之一，被譽為近十幾年來最重要最成功的教學改革。它在改善課堂內學生的心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面成效顯著。

在我國，目前轉變學生學習方式，培養學生的自主、探究與合作學習能力成為新一輪課程改革的重點內容之一。因此，如何把合作學習落實到具體的學科教學中去，也是我們每一位教育工作者所面臨的一項重要課題。英語教師在教學中實施合作學習的教學策略，培養學生的合作學習能力，有助于改善傳統班級授課制下語言學習中的一些不利因素，特別是班級規模大的學生參與課堂的機會等。

二、初中英語教學中實施合作學習的影響

（一）促成學生有效完成英語課外作業

英語教師在實踐的過程中，可以在進行學生作業批改和評價時候采用“捆綁式”，在小組長的監督下，學生的作業能夠保量保質地完成。保量是指所有學生都能及時上交課外作業，保質是指學生在完成作業時不再偷工減料，小組長會督促組員及時完成和上交每天的英語作業。再則開展同伴合作英語寫作活動后，“相觀而善”，學生的英語語言錯誤明顯下降。

（二）促進學生合作意識的增強和合作能力的提高

經過一段時間的合作學習，我們會發現學生的英語合作學習意識明顯增強，同時英語合作學習的能力也有了較大的提高。通過對于方式方法的介紹，學生的合作意識和能力有明顯變化，學生不僅意識到英語科合作學習的重要性，而且也懂得了怎樣進行合作學習。

（三）促進師生關系的和諧和生生關系的融洽

開展英語合作學習后，師生相處更融洽了，生生關系也更和諧了。師生關系、生生關系是學校日常教學生活中最基本和最重要的兩對關系，他們之間的相處情況常常會影響一個人的整個學校生活。初中學生非常需要處理好的一對矛盾，就是與他人交往的欲望不斷增強和自身人際交往能力較低的矛盾。

三、初中英語教學中實施合作學習的思考

在英語教學中展開合作學習是一種很有效的教學方式，其中小組合作學習和同伴合作學習是兩種基本的合作形式，在教會學生一定的合作技能后，不斷地給學生提供合作學習的機會，學生的合作意識和合作能力大大提高。但教學中不存在一種適合于所有教學情景的萬能模式和方法。

（一）在開展英語合作學習的過程中，應依據教學情境和學生的學情選擇合適的合作學習方式和設計、呈現合作任務

合作學習，特別是小組合作學習的教學策略對任課教師的要求較高，教師必須具備很強的合作學習組織能力（如指導、建議、提醒、解釋、鼓勵、贊揚和評價等）和口語表達能力。另外教師在課程設計上要投入更多的精力，并結合學生的課堂表現不斷地反思和調整思路。合作學習雖然在實踐的過程中在一定程度上改善了教師的教學，但關于合作學習仍有更多的內容和內涵值得進一步實踐和探討。

（二）在初中英語課改的實踐過程中，學生是推行教學改革實踐的重大阻力

這是因為長期的這種教師講學生聽的知識單向傳遞方式使他們養成了被動接受信息的習慣，面對“師生互動”和“生生互動”這樣一個開放性的學習模式，他們很難在一時之間適應。起初，學生也許對合作學習有好奇心，但這種激情不能持久。因此在開展合作學習的同時對此要有清醒的認識，并應根據課改進展情況進行適當調整。調整不是方向的變換，是在堅持大方向不變的前提下做道路的選擇。

不過通過循序漸進的培養，學生在同伴指導、同伴示范、同伴教育、同伴咨詢、同伴監督與同伴評價的過程中，學會發現別人長處，容忍別人缺點，正確評價和定位自我，逐漸與身邊的人形成較為融洽的人際關系。在此基礎上，英語初中小組合作學習可以進一步展開，并更具實效。

（三）學生間的合作不僅僅體現在英語本門學科的學習上，還會遷移到他們為人處世的方方面面

現代社會是一個競爭的社會，但更是一個需要合作參與競爭的社會。簡言之，新課程的改革，如果是“上下一盤棋，左右一條心”，應該會進展更順利，更富有成效。

【參考文獻】

朱楓娥．初中英語教學中解決小組合作學習低效性的策略研究[D]．蘇州大學碩士學位論文，2010.