對農村中學初三英語課堂教學的幾點思考

【摘 要】隨著年齡、年級的增長，學生上課舉手發言的次數明顯的呈下降趨勢，部分學生由于對英語不感興趣，無心參與課堂學習，筆者覺得只有將課內英語教學與學生實際生活聯系起來，激活課堂教學，才是提高每個45分鐘的課堂教學質量、減輕學生負擔、提高學生學習英語積極性、主動性的重要途徑，才會使他們以從容的微笑面對即將到來的升學考試。

【關鍵詞】農村 初三英語 教學 思考

初三英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩 ，這是初中英語教學中一個不爭的事實，但又是一個不可忽視的尷尬。特別是在農村，隨著年齡、年級的增長，學生上課舉手發言的次數明顯的呈下降趨勢，部分學生由于對英語不感興趣，無心參與課堂學習，面對這個不爭的事實我曾多次的反思，究其原因可能有如下幾方面：

一、社會氛圍是影響農村中學英語教學的一個因素。在城市，有良好的社會氛圍，人的知識結構、文化層次較高，思想比較開明，因此家長更注重子女的外語學習。各種英語教育形式應運而生，這就為整個外語教學打下了良好的基礎。在農村情況就大不相同了，人們對外語學習的重要性的認識不到位，再加上條件有限，學習外語的氛圍無法形成。受傳統觀念影響，許多學生到了初三對學習英語的目的還是很不明確，缺乏學習英語的熱情和主動性。一部分學生家長也認為自己的孩子在學校只要學好語文、數學就可以了，還有一部分學生家長認為將來如果自己的孩子考不上高中，學英語就沒有一點兒用處，更不愿意投資為孩子買錄音機、磁帶等學習用品，致使學生學習英語的積極性和主動性大打折扣。

二、農村中學的大部分學生由于受到地域及家庭條件的限制，他們性格靦腆，不愿開口朗讀或說英語，特別是一些性格內向的學生，怕出錯受人恥笑而不敢開口，有些學生因基礎差、缺乏遠大理想，學習動機、態度不端正，對英語不感興趣，無心參與課堂教學，久而久之，就慢慢地對英語失去了耐心和信心，特別是在學習英語的過程中遇到困難后就更容易放棄這門學科。

三、教學條件簡陋，教學設施落后。教學設備是教學質量的后勤保障。目前許多中學的英語教學設備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫以及不成套的教學掛圖和教學磁帶，無法使學生形成身臨其境的感覺。由于這些條件的相對落后，對學生英語興趣的培養是比較困難的，且部分初中生畢業后因無法再繼續讀書而直接進入社會，學的英語知識又無可用之處，很大程度上抑制了學生的學習動力。

四、長期以來，初三年級老師面臨著學生的升學考試，備考工作，時間緊，任務重，壓力大。因此有部分老師為了省時間、趕速度，一切圍繞著中考轉，老師講得多甚至滿堂灌，老師一味地講，學生盲目地聽，導致課堂氣氛沉悶，呆板，學生逐漸感到枯燥無味，開始走神，開小差，有的學生不但對英語失去興趣，而且產生厭惡感，有時為了讓某個知識點講得清楚，老師不惜大量使用漢語解釋，導致學生開口的機會相對減少，久而久之失去用英語交流的愿望。這種重量不重質的教學不但無法很好地提高學生的獨立思維能力，而且影響學生學習的積極性主動性，是一種“應試”教育的產物。因此初三英語課堂教學進入了一種模式化的困境及尷尬。

面對這些現狀，我們不得不思考：如何給初三的英語課堂教學注入活力，使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績呢？經過自己認真的學習、反復思考及同行們的交流，我認為應該從以下這幾個方面去努力：

一、努力取得家長的支持與幫助

父母是孩子的第一任老師，家長的教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，學校教育需要家長的配合，英語教育更需要家長的積極配合與支持，在學習英語的過程中若能得到家長的配合與支持，對學生的英語教育將有可能起到事半功倍的效果。

二、關心幫助學生，使其不斷體驗到成功的快樂

應該讓每個學生都能體會到：只要有付出 ，就會有回報；只要肯努力，就會不斷進步。“成就感”的獲得可以消除學生在課堂活動中畏難情緒。使每個學生都深深感到老師無時不在關心和關注著他們，使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心，從而體驗到學習成功的快樂。

三、開展一些英語活動，激發興趣，調動學生學習英語的積極性

著名教育家布魯納曾經說過 ：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”受年齡特征影響，中學生對英語學習的主動性和積極性，很大程度上取決于興趣，因此在課堂上組織學生參加一些英語游戲、英語歌曲演唱、詩歌朗誦、講故事等活動來提高學生學習英語的積極性和主動性。

四、多種途徑創造教學氛圍

課堂教學時，教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。同時，恰當的語言實踐訓練是語言學習必不可少的過程，是培養聽說能力的有效方法。教師要根據不同的教學內容，精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述，時而提問題，創造語言情境，活躍課堂學習氣氛，啟發學生思維，促使其積極主動地進行創造性地學習，培養學生良好的語言素質，讓學生在比較輕松、愉悅的環境中自然地達到訓練目的，從而提高學生課堂語言學習的效率。

五、要注重教學效果，更要注重過程

教師在平時教學的過程中，要把重點放在學生知識形成的過程上，要善于設計問題，引導、幫助學生形成自主思考、發現問題、分析和解決問題的思路和習慣上，讓學生通過“感知——概括——應用”的思維過程去發現并掌握語言運用的規律。

六、吃透“課標”，利用各種教學資源

我們知道，教學的根本依據是學科的“課程標準”，教材是落實課程標準的依托和素材，我們可以根據學生的實際，大膽而主動地去選擇和增減教學內容，靈活運用教材，作教學資源的設計者和組織者。通過整合教材和其他的教學資源，最大限度地發揮各種教學資源的利用，為推進新課程改革和提高英語的教學質量和水平不斷探索和實踐。

總之，通過多種手段，將課內英語教學與學生實際生活聯系起來，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量、減輕學生負擔、提高學生學習英語積極性、主動性的重要途徑。只有提高了初三學生學習的積極性和主動性，他們才會以從容的微笑面對即將到來的升學考試。