物理圖景素養(yǎng)的培養(yǎng):模型建構(gòu)與作圖

【摘 要】物理圖景是人們在認識物理模型時，相關(guān)物理背景與相關(guān)思維活動相結(jié)合而產(chǎn)生的心理印象，培養(yǎng)學生物理圖景素養(yǎng)的過程也就是培養(yǎng)學生的形象思維能力，創(chuàng)造思維能力及模型構(gòu)建能力的過程，而物理成績的好壞與學生物理圖景的素養(yǎng)的高低密切相關(guān)。本文力圖論述如何通過“作圖”這一手段，借助模型構(gòu)建，培養(yǎng)學生物理圖景素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】物理圖景 模型建構(gòu) 作圖

隨著新課程改革的不斷深入和“減負增效”的呼聲不斷高漲，作為一貫“難學難教”的高中物理不得不面臨一個非常尷尬的問題：課時量不斷縮減，而高考對學生能力的要求卻越來越高，同時，理工科高校對目前高中生的物理素養(yǎng)也頗有微詞。在這樣的一種形勢下，如何提高學生思維能力及科學素養(yǎng)，是我們物理教師不得不面臨的問題。

而與之形成對比的是，我們不得不承認，在實際教學中我們受功利因素的驅(qū)使，往往存在重概念規(guī)律的識記，忽視觀察與實驗；重視套用數(shù)學公式求解物理問題，忽視分析物理過程及物理意義；重視理論知識，忽視科學方法、思想的有機滲透，忽視理論與實際的聯(lián)系等等。筆者以為，要真正培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)，提高學生能力，就必須還其物理的本質(zhì)：注重圖景素養(yǎng)與模型構(gòu)建能力的培養(yǎng)。

一、什么是物理圖景

物理圖景是人們在認識物理模型時，相關(guān)物理背景與相關(guān)思維活動相結(jié)合而產(chǎn)生的心理印象；而物理模型是人們?yōu)楸阌诜治龊脱芯考姺笔忞s的自然現(xiàn)象，探究問題的本質(zhì)，在觀察的基礎上，通過分析、比較、綜合等手段對實際問題做一定的“簡化”和“模擬”，得出能反映原物（原過程）本質(zhì)特性的理想物質(zhì)（理想過程）或假想結(jié)構(gòu)。……