初中語文教學中應重視學生非語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。在“課程的基本理念”中把“全面提高學生的語文素養(yǎng)”列為首當其沖的第一條，可見它在整個《標準》中處于核心的地位。并且在 “總目標”和“階段目標”中規(guī)定了應該達到的要求。還在“實施建議”部分，從教材編寫、教學實踐、評價等方面提出了一些原則性建議，目的在于落實“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一目標。 由此可見，全面提高學生的語文素養(yǎng)在初中語文教學中的地位是多么的重要。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力、人文素養(yǎng)等。這是語文學科本位所決定的，是學科教學理所當然的重點。

《語文課程標準》中明確提出：……使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。 ——摘自《語文課程標準》

基于以上的內容和筆者教學的經驗，我認為初中語文教學中還應該重視培養(yǎng)學生思想道德素質、科學文化素質、創(chuàng)新素質，身體心理素質、勞動技能素質等方面非語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，思想道德素養(yǎng)是貫穿于所有學科教育始終的核心部分，滲透在各門學科之中，它影響和決定著學生素質的性質和發(fā)展方向。語文教學雖然不及思想政治課的德育教育功能，但是語文教材中的許多課文內容，又是作為對學生進行思想品德教育重要載體，對于提高學生的思想道德素養(yǎng)有著極其重要的作用，是其他非政治學科無法比擬的。長期以來，人們往往重視提高學生的語文素養(yǎng)，而忽視思想品德的能力培養(yǎng)，認為只要把語文知識講清楚了，學生理解了，能夠考高分，一切問題就迎刃而解了。其實這種認識是極其片面的，甚至是荒謬的。因為他忽視思想品德能力的培養(yǎng)和挖掘，消減了學生學習語文的積極性，削弱了學生學習語文的效果，影響了學生綜合素質的提高。因此，廣大語文教師必須在提高學生的語文素養(yǎng)的同時，強化培養(yǎng)學生思想品德能力，提升學生政治思想素養(yǎng)。

其實，語文課本中的課文就有許多有關生政治思想的資源。教師在教學活動中，可結合具體的教學環(huán)節(jié)，有針對性地加以培養(yǎng)。 如《回憶我的母親》一文，作者朱德同志懷著崇敬的心情，追述了母親的感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自內心的對千千萬萬平凡而有偉大的勞動婦女的深情頌歌。我們在教學中應當引導學生了解母親的優(yōu)秀品德，引導學生體會作者真摯感情，激發(fā)學生對母親的熱愛，自覺地學習母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的優(yōu)良品德，做一個愛母親、愛祖國、愛人民的好學生。

語文教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)也是非常重要的。科學素養(yǎng)是由文化素養(yǎng)引申而來的。素養(yǎng)和素質雖然含義接近，但素養(yǎng)更強調后天修習涵養(yǎng)的作用，即學習提高的重要性。根據(jù)經濟合作與發(fā)展組織（OECD）的定義：“科學素養(yǎng)包括運用科學基本觀點理解自然界并能做出相應決定的能力。科學素養(yǎng)還包括能夠確認科學問題、使用證據(jù)、做出科學結論并就結論與他人進行交流的能力。”在當今世界范圍內，由于人們受教育程度的不同，社會信息流動的速度及信息內容的不同，經濟發(fā)展狀況的不同，人們獲得科學技術信息的渠道和手段的不同，因而國民的科學素養(yǎng)存在差異。現(xiàn)階段，我國還是發(fā)展中國家，提高國民的科學素養(yǎng)有利于增強國家綜合國力和提升勞動力素質。因此語文教學就應該根據(jù)教學內容，滲透科學知識，提高學生的科學素養(yǎng)。人教版九年級語文課本上14課《應有格物致知精神》，作者是美籍華裔物理學家，曾獲諾貝爾獎。他在文中對中國學生闡述了學習自然學科的方法。即：我們需要培養(yǎng)實驗的精神，就是說，不論是研究自然科學，研究人文科學，還是在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。這些精辟的論述有利于培養(yǎng)學生科學的基本觀點，科學的探究過程，有利于提高國民科學素養(yǎng)，進而提高國家間競爭力。

當然，課本中與科學素養(yǎng)有關的內容還很多，如人教版七年級上冊19課《月亮上的足跡》，文章真實的記錄了人類首次登月的全過程，表現(xiàn)了人類探索太空的偉大氣魄，歌頌了人類的聰明才智。同時文中還涉及火箭發(fā)射，月亮和地球的關系，太空失重，無線電通信等許多科學知識。因此，教師在講授本文時，有必要講授一些粗淺的相關的科學知識，在有利于學生理解課文的基礎上，培養(yǎng)學生的探索精神，提升學生的科學素養(yǎng)。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是社會不斷發(fā)展的動力。創(chuàng)新素質是一個人以知識為基礎的、在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出來的品質與特性。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質的核心，是創(chuàng)新素質在動態(tài)過程中的表現(xiàn)，對人的創(chuàng)新素質有十分重要的作用。而語文教學恰恰又是一項創(chuàng)造性極強的思維活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要的作用。尤其是語文教學中作文教學更離不開創(chuàng)新思維，它是語文教學的重要組成部分。在網(wǎng)絡化的今天，我們更應該在語文教學中注意到這一點，并通過各種手段優(yōu)化學生的知識結構，讓學生真正明白“文史地難分家，數(shù)理化把手拉，文理聯(lián)手闖天下”。所以，語文教學中可以讓同學們寫一些想象作文，如教完《孔乙己》一文后可以讓學生寫作《孔乙己再入學校》（即：想象孔乙己來到新社會的學校時的感受）；觀看電影《阿Q正傳》之后，寫一篇《阿Q精神之我見》。如教完《風箏》一文后可以讓學生動手去做風箏，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力，開發(fā)學生創(chuàng)新思維。類似的例子很多，需要我們語文教學工作者多多的去發(fā)現(xiàn)。

綜上所述，語文教學應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同學生的發(fā)展需求，我們語文教師應該在全面提高學生的語文素養(yǎng)的同時，重視學生思想道德素質、科學文化素質、創(chuàng)新素質等非語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動語文課程的變革和發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，全面提升學生的綜合素質。