淺談提高中學歷史教學的有效性

【摘 要】在歷史教學過程中，總有老師抱怨學生難教，學生抱怨課程難學的情況，達不到預期的教學效果，對此，老師應該認真對自己的教學過程進行反思。作者結合自己的實際教學工作，在加強學生批判性思維的培養、重視情境教學的運用以及合理完善教學手段等方面進行了深入的探討，具有一定的參考價值。

【關鍵詞】歷史教學 教學方法 批判性思維 情境教學

一、加強對學生批判性思維的培養

批判性思維是指一個人對于所學知識的真實性、正確性以及精確性進行自己的判斷，從而對自己要相信什么和要做什么做出合理的裁決。我國中學歷史教學的新課改標準明確提出了要加強對學生批判性思維的培養，要“注重探究學習，善于從不同的角度發現問題”，“增強歷史洞察力”，從而“養成獨立思考的學習習慣”等等。可以主要從以下幾個方面著手，加強歷史教學課程對學生批判性思維的培養：

（一）轉變傳統的教育觀念

我國傳統的歷史教育觀念是一種本本主義，強調老師的權威性，這顯然不利于學生批判性思維的培養。就歷史教科書而言，受編者世界觀、價值觀等的影響，其本身不可避免地存在一定的片面性，老師如果一味地照本宣科，同化學生的思維，抵制學生對歷史的質疑和挑戰，這都是十分有害的。人類的知識從某種程度上來講，都是一種對當前客觀世界的一種解釋，而不是最終答案，它們隨著人類社會的發展和科學技術的進步也是在不斷改變的。因此，必須轉變傳統的教育觀念，突出師生間平等的關系，使學生之身于自由、平等、民主的教育情境當中，只有這樣，學生才不是被動地接受知識，而是積極地參與課堂教學，讓學生以自己的角度對客觀世界進行觀察，讓學生成為學習的主體。

（二）引導學生的質疑精神

老師在歷史教學中應該重點展現不同學者對同一歷史事件的不同觀點，突出新舊教科書的不同之處，讓學生主動追問為什么，辨析不同觀點其中的原因，并最終得出自己的看法。同時，也要鼓勵老師與學生的平等對話，讓學生敢于質疑老師的觀點，并合理地對其進行引導，集思廣益，開拓學生的視野，從而加強學生批判性思維的培養。

（三）重視培養學生獨立人格

獨立的人格是指不依附于任何現實政治力量，在追求真理的過程中具有自己的獨立判斷能力。教育的最高目的是培養學生健全的人格，歷史教育作為教育的一個重要組成部分，自然也要貫徹這一宗旨。要破除學生對教科書、老師等的迷信，張揚和體現學生的自主性。另外，在教學過程中必須要注意的一點是，我們不能為了批判而批判，也不能因為權威就要批判。而是應當鼓勵學生帶著自己的思考，用自己的經驗和實時去審視教科書上的觀點，判斷它們是否符合邏輯，是否有道理，這才是批判性思維的根本意義所在。

二、重視情境教學的運用

情境教學是老師根據所教授課程，設置與當時相同的情境，然后師生共同融入這種情境中完成教學任務。實施新課改以來，情境教學越來越多地應用在了中學歷史教學中，它成為老師導入新課、激發學生探索熱情的重要手段。通過模擬當時的歷史環境，幫助學生感知具體形象，在掌握歷史知識的同時，也達到培養歷史思維和科學探索能力的目的。我們可以從以下幾個方面著手，加強情境教學在中學歷史教學中的運用：

（一）豐富情境教學手段的變化

歷史教學應該建立在學生主體的認知需要基礎上，為了激發學生強烈的問題意識，應該創設豐富多樣的、適應教學需求的問題情境，這樣可以促進學生由傳統的被動接受知識轉向主動挖掘知識，使歷史新課改的目標落到實處。具體的情境教學方法包括：創設實物情境；創設影視教學情境；扮演角色情境；創設實地情境；創設問題情境，等等。通過豐富的情境教學手段，可以打破時空的界限，縮小學生與歷史的時代差距，為學生再現歷史畫卷，引發學生的學習興趣。

（二）引導學生主動學習的興趣

在歷史教學活動中，我們在突出學生的主體地位的同時，也要充分發揮教師的主導作用，創設情境不僅可以激發學生的學習興趣，增加教學過程的趣味性，還可以通過老師的合理引導，加強學生對于歷史問題的理性分析，使得他們從低層次的知識學習逐漸轉向高層次的主動探索。只有這樣，才能在達到歷史教學育人目標的同時，也實現對學生綜合素質的提升。

三、合理完善教學手段

歷史教學的內容紛繁，且頭緒眾多，如果不加以合理引導，學生在學習過程中往往會望而生畏，產生畏縮情緒。教師必須采取合理教學手段，化繁為簡，化難為易，在有限的時間內為學生構建完整的、系統的知識體系，主要可以從以下幾個方面入手：

（一）引用歷史素材，化抽象為直觀

歷史教學過程中的思想史部分往往比較抽象，老師在實際教學過程中，可以首先引用直觀的歷史素材，加深學生的感性認識，再由形象轉為抽象，這樣可以加深學生的理解。

（二）尋找突破點，化繁為簡

對于同一歷史時期出現的眾多歷史事件，往往頭緒比較復雜。在教學過程中，盡量不要采用齊頭并進的教學方式，而是先從某一點上尋找突破，然后逐個擊破，這樣一來，不管多么復雜，都可以使學生清楚理解。

（三）重視圖形、表格的輔助教學

在歷史教學過程中，老師在常規的語言講授之外，還應該輔之以圖形、表格，對各種歷史事件加以橫向或者縱向的比較，從而防止學生混淆，在加深學生理解的同時，也簡化了老師的教學難度。

（四）加強課堂教學的趣味性

老師在教學過程中，在把握教學重點和進度的同時，對于重要的歷史事件，還應該適當地穿插生動的歷史故事，增加教學課堂的趣味性，化枯燥為生動，使得學生對于嚴肅的史實產生濃厚的學習興趣。

【參考文獻】

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