《夾竹桃》(第二課時)

教材簡析

《夾竹桃》一文是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊的一篇講讀課文，是季羨林先生的又一篇佳作。這篇散文文質(zhì)兼美，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情，應(yīng)該說是學(xué)生學(xué)寫植物類文章的范作。本文語言清新，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。作者在文章開頭就直抒胸臆，雖然夾竹桃不名貴，不是最美麗的，但卻是最值得留戀、回憶的花。接下來，作者又從花色著筆，細(xì)膩描寫了紅白兩種顏色的花融洽地開在一起的情景。第三自然段中，作者又列舉了春、夏、秋三季的十四種花，一年三季，花開花落的景象，通過對比襯托出文中夾竹桃的花期之長、韌性可貴。第四、五自然段是本文的重點(diǎn)，夾竹桃花開三季，韌性可貴叫人欽佩，月光下的夾竹桃葉影參差、花影迷離引人幻想。文章最后一段，小結(jié)全文，與第一段前后呼應(yīng)。

教學(xué)目標(biāo)

1. 掌握文中生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“無……不……”“無不”來造句，背誦課文第四、五自然段。

2. 能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。

3. 通過具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4. 在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)寫植物類的作文。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟夾竹桃花期和花影所表現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動人的幻景。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

教學(xué)準(zhǔn)備

夾竹桃圖片和實(shí)物、相關(guān)語段的多媒體課件。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

夾竹桃不是很名貴的花，也不是最美麗的花，但是對作者來說，它卻是最值得留戀、回憶的花。這是為什么呢？

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1. 生自由讀第三、四自然段，找出文中那些最能體現(xiàn)夾竹桃的花期長、韌性可貴的句子？

生默讀課文用筆劃出。

指名回答，討論。（投影出示相關(guān)語句）

又開出一朵

又長出一嘟嚕

看不出 也看不出

無日不迎風(fēng)吐艷

無不奉陪

2. 理解重點(diǎn)句子的意思。（投影出示）

（１）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

（２）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解這兩個雙重否定句的意思。

師小結(jié)：本段一百多字，介紹了十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。但作者通過這十四種花，對比襯托出了夾竹桃的花期之長。無論是季節(jié)的更替，還是天氣的變化，只有夾竹桃始終如一，無日不迎風(fēng)吐艷。花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花朵可以和它相比。

3. 指導(dǎo)學(xué)生有感情再讀第四自然段，要求讀出夾竹桃的可貴韌性及作者的喜愛之情。

三、學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像催化劑，引發(fā)了我許多的幻想。

1. 生讀課文第五自然段，思考：

（1）作者由夾竹桃的影子產(chǎn)生了哪些幻想？

（2）月光下的夾竹桃為什么能引起“我”的幻想？

2. 討論問題一

（1）投影出示：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊，但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”

（2）這是怎樣的一種情景呢？再次輕讀這段話，展開聯(lián)想。這么美的意境，師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛去用心體會。（播放舒緩的音樂）

3. 討論問題二

過渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成了哪些東西呢？

（1）生之間交流。（地圖、荇藻、墨竹）

（2）師問：你最喜歡哪一次幻想？有感情地讀讀。

相機(jī)出示句子：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個小池塘，夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫，微風(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。”

（3）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中。配樂齊讀。

（4）完成填空：

我幻想它是地圖（ ）碰巧（ ）我幻想它是水中的荇藻（ ）夜蛾（ ）我幻想它是一幅墨竹（ ）微風(fēng)（ ）。

（5）大家注意觀察，作者的三次幻想有什么相似之處啊？

（先是動態(tài)描寫，接著是靜態(tài)描寫）

4. 出示要求

月光下的夾竹桃為什么能引起“我”的幻想呢？

讀了文中作者的幻想，你有什么樣的感受呢？你最喜歡作者哪一次的幻想？有感情地讀一讀。

5. 小組討論交流。

6. 指名回答。葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）。用朗讀將讀者領(lǐng)入情境。

7. 讀了作者的幻想，你有什么樣的感受？你最喜歡哪一次幻想？嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。（配樂背誦）

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1. 這奇妙的景象，這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。作用（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心）

2. 學(xué)生齊讀第六自然段。

五、教師總結(jié)

夾竹桃既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀、最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

六、作業(yè)

1. 用“無……不……”“無不”造句。

2. 拓展練習(xí)：

夾竹桃幻想還可以想象成什么呢？請仿照課文寫話。

我幻想它是（），它居然就是（）。

七、板書設(shè)計(jì)

景象奇趣

夾竹桃 韌性可貴 最值得留戀和回憶

愛 引起奇妙幻想