情感教育在幼兒舞蹈教學(xué)的滲透

【摘 要】情感教育是幼兒舞蹈教學(xué)中不可分割的一部分。本文首先分析了幼兒舞蹈教學(xué)中滲透情感教育的必要性，之后經(jīng)過分析，提出了情感教育在幼兒舞蹈教學(xué)滲透的主要思路，包括：加強師德建設(shè)，促進學(xué)生正確審美觀的形成；拓寬溝通渠道，加強與學(xué)生情感交流；合理安排場景，提高幼兒對舞蹈的感覺。

【關(guān)鍵詞】情感教育 幼兒舞蹈教學(xué) 滲透 途徑

1. 引言

幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個不可缺少的組成部分， 它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都具有重要作用。但長久以來，舞蹈教學(xué)在幼兒教學(xué)體系中，主要是以動作演示為主，而且各種各樣的舞蹈，其中包括很多不適于幼兒學(xué)的舞蹈也都開設(shè)，其目的就是在于讓幼兒能學(xué)得更多，“成長”得更快，很少顧及幼兒的情感問題，導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)效率并不高，很多幼兒都不愿上舞蹈課［1］。幼兒舞蹈教育中的情感教育是整個幼兒教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中幼兒的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進幼兒的個體發(fā)展。一般來講，幼兒舞蹈教學(xué)中的情感教育，主要是教師利用舞蹈課堂與傳授內(nèi)容作為載體，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地將思想、政治、美感、勞動和道德等方面態(tài)度的教育穿插滲透于課堂之中，最終培養(yǎng)幼兒形成健全的個性與人格。

2. 情感教育在幼兒舞蹈教學(xué)滲透的主要思路

2.1加強師德建設(shè)，促進學(xué)生正確審美觀的形成

我國古代春秋時期的著名教育家孔子曾說，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。

由于幼兒心智尚不成熟，正處于懵懂看世界的時期，孩子們對外界是一種渴望認識的時期，而且需要外界給予更多情感上關(guān)懷，尤其是在學(xué)校之中。因此，情感教育是整個幼兒教育中的統(tǒng)帥，是靈魂。教育，不管任何舞蹈課程的情感教育，都是一種潛移默化、潤物無聲的過程，在很多時候只有將情感教育工作融于舞蹈課程教學(xué)中，給幼兒以感染和示范，才能獲得更好的效果。因此，教師站在講臺上，教師自身的形象與愛崗敬業(yè)、為人師表的精神，對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。“情生于境，境能移情”，所以教師要通過自己的一行一動來感染學(xué)生，以自己嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和和藹可親的工作態(tài)度給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而來影響學(xué)生。比如，在舞蹈教學(xué)中，教師每次課程準確的舞蹈動作設(shè)計，優(yōu)美的身姿，嚴謹?shù)氖痉叮楦胸S富的授課態(tài)度，每個細小的方面，都會對幼兒產(chǎn)生巨大的影響，并且在潛移默化、潤物無聲的過程中，形成一種強大的情感動力促進幼兒正確的審美觀與人生觀的形成。

2.2 拓寬溝通渠道，加強與學(xué)生情感交流

幼兒階段的學(xué)生，對教師的依賴性很強，而且非常容易受到外界環(huán)境，尤其是教師的影響，因此，教師需要增加與幼兒溝通的頻率，而且要用心的溝通，讓幼兒在心里感受到教師的親情，培養(yǎng)出幼兒豐富的情感。加強教師與幼兒的溝通可以通過很多途徑，比如教師與幼兒一起做游戲，跟幼兒談心，或者建立與家庭溝通的渠道，了解幼兒平時的想法與態(tài)度、對學(xué)習(xí)的感覺、對舞蹈課程的認識等，教師才能更加有效的了解幼兒的情感，也才能更加有效的豐富幼兒的情感。增加對幼兒的情感投入，不是一句簡單的話，這需要教師付出很多的精力，教師關(guān)心幼兒就要像關(guān)心自己的孩子一樣，傾其所有的情感，才能培養(yǎng)出幼兒正確而豐富的情感。

2.3 合理安排場景，提高幼兒對舞蹈的感覺

幼兒作為一個懵懂認識世界、但心無雜念不易受干擾的群體，一個明辨是非能力差，但會用心靈去感悟的群體，他們對于舞蹈的敏感程度，是超過成年人想象的，而且對于舞蹈的感覺也是成年人無法理解的。而且，我們的藝術(shù)教育最重要的目的就是讓幼兒去感受美、理解美、表現(xiàn)美。因此，教師采用一些能影響幼兒的音樂和場景，足可以讓幼兒情緒得到有效的調(diào)動，并因此培養(yǎng)出積極樂觀的生活態(tài)度與豐富的情感。如學(xué)習(xí)舞蹈“草原小牧民”時，教師配上悠揚的舞曲，再用多媒體展示出青青的草地、藍藍的天空和白云般的羊群作為背景，然后教師給學(xué)生們講草原上的小牧民喜歡騎馬，在草原的蒙古包里居住，學(xué)生們自然就非常的高興。教師也可以讓學(xué)生們邊唱邊跳，把自己想的動作都展示出來，培養(yǎng)積極的創(chuàng)造態(tài)度。又如學(xué)習(xí)舞蹈“舞蝶”，教動作之前先讓孩子們?nèi)ハ胂笠幌潞拿利悾?給它穿上五彩的外衣， 在花園里翩翩飛舞。有時候教師就像個魔術(shù)師，讓孩子們發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力是多姿多彩的。

3. 結(jié)語

馬克思說：“藝術(shù)對象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。”舞蹈藝術(shù)和其他藝術(shù)形式一樣，也是對人進行審美教育的重要組成部分，幼兒舞蹈教學(xué)也不例外。我們開展舞蹈教學(xué)的同時，需要注意情感教育的滲透，否則幼兒學(xué)到的只能是一組組簡單的舞蹈動作，對于幼兒身心健康的成長起到的作用就會大打折扣。因此非常有必要在幼兒舞蹈教學(xué)中滲透情感教育，讓情感與知識同時出現(xiàn)在幼兒舞蹈教學(xué)的課堂上。

【參考文獻】

［1］向小英. 淺議舞蹈教學(xué)中的“以幼兒為本”［J］. 宿州教育學(xué)院學(xué)報，2010，13（4）.

［2］李歡. 幼兒舞蹈教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題［J］. 中國高新技術(shù)企業(yè)，2008（16）.

［3］劉銳.淺談幼兒舞蹈教學(xué)的開展［J］.幼教研究，2007（2）.