新時(shí)期如何提高農(nóng)村中小學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育水平

【摘 要】本文首先論述了衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育的概念，重要性，以及廣大農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，之后文章經(jīng)過論述，提出了新時(shí)期如何提高農(nóng)村中小學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育水平的主要對(duì)策，包括：提高衛(wèi)星接受數(shù)據(jù)資源的整合，提高利用效率；建立合理的激勵(lì)措施，促進(jìn)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的充分利用；加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源使用的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)換教師角色。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 農(nóng)村中小學(xué) 衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育 提高 對(duì)策

目前實(shí)施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要有三種模式：教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教室。我國(guó)幅員遼闊，人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后、師資力量不足已經(jīng)嚴(yán)重困擾了該地區(qū)中小學(xué)教育水平的提升，非常有必要通過一些措施提升該地區(qū)的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育公平、快速的發(fā)展。從整體來看，我國(guó)各地區(qū)電視的普及率是比較高的，統(tǒng)計(jì)顯示全國(guó)農(nóng)村地區(qū)電視的普及率在90%以上。另外，衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育體系主要是通過衛(wèi)星傳播電視信號(hào)，接受地區(qū)只需有計(jì)算機(jī)，那么完全就可以通過衛(wèi)星地面站進(jìn)行接收傳輸信號(hào)，這種方式比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)更方便，而且還具有投資少、建設(shè)周期短、覆蓋面廣等很多優(yōu)點(diǎn)。因此，綜合考慮我國(guó)農(nóng)村的實(shí)際情況，推行衛(wèi)星電視的遠(yuǎn)程教育對(duì)于豐富農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育素材、補(bǔ)充師資力量的不足具有很大的實(shí)用價(jià)值。

一、新時(shí)期如何提高農(nóng)村中小學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育水平的主要對(duì)策

（一）提高衛(wèi)星接受數(shù)據(jù)資源的整合利用效率

很多農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，采用的都是衛(wèi)星資源直播的方式進(jìn)行授課，認(rèn)為這種方式能最完整地利用發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這種方式有很多不足之處，比如各地區(qū)中小學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，先修知識(shí)背景差異很大，學(xué)生的領(lǐng)悟能力與智力取向差異也很大，這樣統(tǒng)一采用發(fā)達(dá)地區(qū)的一種教學(xué)模式，必然會(huì)導(dǎo)致很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，甚至因?yàn)槁牪欢鴨适Я藢W(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，各學(xué)校在實(shí)際利用衛(wèi)星資源數(shù)據(jù)的過程中非常需要注意知識(shí)內(nèi)容的整合，比較科學(xué)的方法可以是先對(duì)接收到的衛(wèi)星教學(xué)資源進(jìn)行整理、加工，刻制成教學(xué)光盤或計(jì)算機(jī)課件，然后教師根據(jù)本堂授課內(nèi)容，從其中摘取一部分先進(jìn)的教學(xué)方法或者教學(xué)資源，比如一些本地比較少的圖片、視頻等豐富課堂秩序。另外，教師需要全程觀看衛(wèi)星資源數(shù)據(jù)，從中不斷地充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充先進(jìn)的教學(xué)理念，再與原有的教學(xué)方法、理念進(jìn)行有機(jī)整合，最終形成一套符合本校實(shí)際情況、符合現(xiàn)有學(xué)生知識(shí)背景的教學(xué)方法。

（二）建立合理的激勵(lì)措施，促進(jìn)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的充分利用

長(zhǎng)久以來，廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師授課，一般都是采用“一支粉筆、一本書、一張嘴巴”，尤其是一些年齡稍大的教師，對(duì)于新知識(shí)、新事物的接受能力相對(duì)較差，自身的信息技術(shù)基礎(chǔ)也不足，導(dǎo)致對(duì)新生事物衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育比較抵觸，或者是不知道如何利用，感覺不如傳統(tǒng)方式用著順手，效率高。這種思想肯定是不可以的，因?yàn)殚]塞的教學(xué)理念、落后的教學(xué)手段已經(jīng)嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教學(xué)水平的提高。所以，對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源的利用，各學(xué)校需要形成一套完整的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)廣大教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源。實(shí)際操作中，可以通過職稱評(píng)定中加入遠(yuǎn)程教育資源利用率，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)也要看遠(yuǎn)程教育資源在授課中的比重，不經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源的教師與模范無緣。甚至可以通過行政主管部門，把一系列的優(yōu)惠政策只傾斜于遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用和開發(fā)好的教師，這樣能夠使得經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源的教師有足夠的動(dòng)力去使用，更可以帶動(dòng)一大批教師，形成了人人積極利用遠(yuǎn)程教育資源，努力使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。

（三）加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源使用的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)換教師角色

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的授課是針對(duì)教材、大綱的內(nèi)容來的，自身主動(dòng)性比較少，如果說主動(dòng)或者自由就只有教法的使用，教師有權(quán)自由選擇。而實(shí)際上，教師如何從知識(shí)的使用者、傳播者、教材的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、寫作者、指導(dǎo)者，這就需要教師積極參與各種信息資源的開發(fā)與整理。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師，不乏很多在教學(xué)一線工作多年，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者，遠(yuǎn)程教育是一個(gè)交互的平臺(tái)，不應(yīng)該讓廣大農(nóng)村中小學(xué)只能被動(dòng)地接受，而需要更多不同學(xué)校、不同地區(qū)教育工作者之間的相互交流，相互探討，這樣才能形成良性的進(jìn)步機(jī)制；另外，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的使用，也需要加強(qiáng)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使廣大教師能更深刻地認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育資源的重要性，并從運(yùn)用資源中找到樂趣，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

二、結(jié)語

隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)等方面應(yīng)用水平的不斷提高，信息時(shí)代逐步到來，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。尤其是衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，為廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教學(xué)水平的提高提供了新的思路。相信隨著技術(shù)水平的不斷提高，衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育必然會(huì)成為農(nóng)村中小學(xué)獲取資源的重要渠道。

【參考文獻(xiàn)】

［1］淺談遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)資源在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及現(xiàn)狀.

［2］韋海梅. 我國(guó)中小學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的研究［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（7）.