淺談多媒體課件在高中數學教學中的應用

【摘 要】隨著新課改的實施，現代技術教育手段在高中數學教學中得到了廣泛運用，適當地選用多媒體課件輔助教學，使抽象的教學內容形象化、具體化、清晰化，可以使學生克服厭學情緒，促使學生主動參與課堂教學，充分發揮學生的主體作用，從而培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】多媒體課件 高中數學 輔助教學

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，在數學教學中適當采用多媒體課件輔助教學，使教學內容具體化、清晰化，有利于學生主動參與課堂教學，充分發揮學生的主體作用，從而優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量。

一、運用多媒體導入情境，可以誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣

巧妙的開頭，能創設良好的學習情境，使學生的注意力很快集中到課堂上，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學習知識。如在上課前可以播放一段視頻，聽一段錄音，將抽象的、復雜的數學問題以動畫、視頻等方式呈現在學生面前，讓學生身臨其境，可以誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣，使教學過程順利進行，環節緊湊，過渡自然，進而提高課堂效率。

二、運用多媒體帶領學生共同解決問題，可以讓學生體會樂趣與成就感

對于較單一、枯燥的教學內容，過去僅僅是老師在講臺上味同嚼蠟般地生硬敘述，學生在下面拼命地硬塞知識點，不僅乏味，而且教學效果十分不理想，整堂課的氣氛十分沉悶、無趣。然而，在運用了多媒體輔助教學之后，可以讓學生親自參與到教學內容的演示中去，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，同時可以使學生在課堂上的瞬時記憶通過這種刺激方式逐步轉化為長時記憶，大大提高課堂效率。

三、運用多媒體輔助教學，可以有效地實現精講，突出重點、突破難點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

如在立體幾何中，有一個專題知識點為“求幾何體表面的最短距離”。這個專題涉及幾何體的側面展開，單靠傳統的口述以及黑板作圖，既費時又不直觀，學生理解起來也不容易接受，更不要談掌握了，而運用多媒體課件輔助教學可以輕松解決這一難題。

四、運用多媒體做鞏固練習時，可以增加訓練密度，提高教學效果

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中必不可少的環節。因此，在教學過程中，教師應當充分發揮計算機的優勢，借助多媒體課件為學生提供更多的練習機會。通過練習教師能及時了解學生對知識的掌握程度和學生學習中存在的問題，以便及時調整和改進教學內容，促使學生自我檢查、自我矯正，達到對知識的真正掌握，這也正是教師及時獲得學生準確、真實的學習成效及反饋信息的有效途徑。如新課改要求要加大對實際應用問題的訓練，但由于實際問題，題目文字較多，利用傳統的黑板，就會浪費大量的時間在抄寫題目上，降低了課堂的教學效率。采用了多媒體輔助教學后，就可以將題目事先以課件的形式準備好，這樣既節省了時間，也使課堂的教學氣氛新穎、活躍，提高了課堂效率。

五、運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學習興趣

根據心理學規律和學生學習的特點，上課時間一長，學生就容易感到疲倦，出現注意力不集中、學習效率下降等情況，這時適當地選用多媒體課件來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生的思維動力，可以使學生繼續保持最佳學習狀態，真正向課堂45分鐘要效益。

六、運用多媒體教學，可以讓數學走進學生的生活

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際，而由于教學大綱和教材編寫的限制，最鮮活的、具有明顯時代特征的數學教學素材和教學內容很難在教材中反映出來，但應用多媒體輔助教學，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己的生活息息相關，而且能使學生認識到現實生活中隱藏著的數學問題，逐步引導學生將所學的數學知識運用到實踐中，充分調動學生學習數學的興趣，培養學生學習數學、應用數學的能力。

七、運用多媒體課件輔助教學時需注意的幾個方面

1．勿過分追求多媒體課件的“外在美”，忽視它對教學的干擾。如有的課件背景五顏六色，學生無法看清內容；有的課件上到處是動畫，分散了學生的注意力。

2．勿過分重視演示，忽視揭示過程和培養學生的能力。在使用多媒體課件時，有的老師往往只注重演示，而沒有講清方法，揭示思維過程，導致學生只會模仿做題，不能做到融會貫通，更不要說培養學生的能力了。

3．勿只重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感的交流。有的老師在使用多媒體課件教學時，學生上課就像看電影一樣，學生只看屏幕，不看老師，雙邊活動少，忽視了師生之間情感的交流和對學生德育的滲透。

4．勿過于依賴多媒體，否定傳統教學。傳統的課堂教學模式有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調控，因此多媒體教學與傳統的課堂教學要相互結合，二者必須緊密聯系，相輔相成，只有這樣才能真正提高課堂效率。

在高中數學教學中合理運用多媒體課件輔助教學，真正把多媒體技術運用到教學中去，充分發揮多媒體技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優勢，可以提高課堂教學效率，提高教學質量，減輕學生的過重負擔，培養學生自主學習、合作學習、探究學習等方面的能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。