淺談高中英語教學中的情感教育

【摘 要】新頒布的高中英語課程標準把情感態(tài)度界定為“興趣、動機、自信、意志和合作精神”等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。高中英語教學中實施情感教育是必要的和可行的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學 情感教育

隨著新課程改革不斷深入，新頒布《英語課程標準》把情感態(tài)度的培養(yǎng)作為課程目標的重要組成部分。其重要理念是：關(guān)注學生情感，提高人文素養(yǎng)。“親其師，信其道”，這句話隱含了情感教育在教育教學中的重要性。“隨風潛入夜，潤物細無聲”體現(xiàn)了情感教育的特點。在高中英語教學中，情感教育尤為重要。以下是筆者多年來在高中英語的教學實踐中對情感教育的認識和嘗試：

一、完善個性， 建立真誠的師生情感

首先，努力完善自己的個性，這是優(yōu)化師生關(guān)系的有效策略。教師要得到學生的喜愛，就要有內(nèi)在的人格魅力。為此，教師本身需要不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為富有個性魅力的人。其次，建立真誠的師生情感是創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的重要前提。教師應(yīng)善于調(diào)控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對于師生之間的感情交流有著重要意義。教師只有多接觸學生，多了解學生，多關(guān)心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關(guān)懷他們，真誠相待，建立真誠和友誼，使學生感到老師的厚愛，這對學生是一種激勵和啟迪。學生就會尊重老師，理解教師，信任教師。在情感上能夠達到真正的默契，并真正建立起信任的真情實感。他們才會更加支持和配合，從而達到教學目標。

二、優(yōu)化教法，激發(fā)學生的興趣，促進自主學習

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們高中的學生大部分都來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)很差，底子薄，對英語的學習不感興趣。因此，激發(fā)興趣對于學生學好英語是非常重要的。那么，采用什么教學方法，才能充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性呢？

（一）注重課堂設(shè)計，達到情知交融

周圍環(huán)境的影響直接影響著一個人的情感，所以在教學設(shè)計中我們不僅要考慮到學生的認知水平，還應(yīng)考慮到學生的情感因素。在英語課堂教學的設(shè)計上我突出下列環(huán)節(jié)：一是調(diào)整情緒，以備認知。通過調(diào)整情緒，排除影響教學的消極心理，使學生心情舒暢，為英語學習作好準備。二是情境開路，認知相隨。根據(jù)英語教學內(nèi)容的要求和特點，聯(lián)系生活展開場景，創(chuàng)設(shè)有利于促進英語認識活動的新異性、啟發(fā)性教學情景，使英語教學始終在輕松氣氛中進行。三是以情啟思，以思促情。新教材課文有豐富的思想教育內(nèi)容，許多鮮活的人與事能引起學生思想情感的共鳴。通過變換教學方式，使情知反復交融，促使學生達到情知統(tǒng)一，從情景中學習到科學知識，轉(zhuǎn)化為自己的行為準則，從成功的行為中得到情感的滿足。

（二）開發(fā)利用教材中的情感資源，激發(fā)學生學習動機

在英語教學中，應(yīng)注重挖掘教材，采用了形式多樣的教學方法以激發(fā)學生的興趣，起到一箭雙雕的作用，既培養(yǎng)了學生綜合運用英語的能力，又讓學生在活動中潛移默化地受到了思想教育。

（三）培養(yǎng)合作精神，體驗積極情感

在教學中，不僅要注重培養(yǎng)學生積極參與語言活動的意識，還要培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神，提高全體學生學習語言的興趣。如 教授The Merchant of Venice這一課時，Using Language有大量編、演、寫的練習，需要學生開拓思維，大膽想象，合作表演等多種情感的滲透。

三、善用評價，激勵學生，體驗成功

（一）巧妙地對學生的英語學習進行情感性評價

根據(jù)情感教學心理學的原理，教師可以從情感的角度對教學評價進行優(yōu)化處理，使自己在對學生學習中的反應(yīng)作出認知反饋的同時，給予學生情感上的影響，以充分發(fā)揮學生在情感方面的積極作用。在課堂教學中，對表現(xiàn)一般的同學，用“ Good ” 、“Well-done ”來對正確的部分進行肯定并鼓勵他們，也讓他們品味成功的喜悅 ， 培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣 ；對表現(xiàn)欠佳的，尤其是對英語基礎(chǔ)不好的補習生，對他們敢于表達自己的觀點加以表揚，并用 “ It doesn’t matter， just have a try ” 、 “ I believe you can do it better next time. ”等鼓勵性的話 ，使他們感覺到自己也在不斷進步 ， 從而消除懼怕緊張情緒，給他們減輕壓力。這種發(fā)自內(nèi)心的贊美或評價激起了越來越多的學生在課堂內(nèi)外學習英語的熱情。因為每個人可獲得不同的評價，有不同的成功體驗，學生真正感受到有生命的生動，活潑的學習。

（二）結(jié)合作業(yè)檢查對學生做出積極評價

作業(yè)評價是學生與教師溝通的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學生對學習的態(tài)度。 批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時也要針對每個學生的具體情況及時提出建議，給予指導。積極肯定的評價會使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］袁靜. 淺談高中英語教學中的情感教育[J]. 中學生英語·教師版，2009（7）.

［2］洪麗麗. 以教傳情，以情促教——淺談高中英語教學中情感教育[J]. 新課程（教育學術(shù)版），2009（10）.