班主任家訪需要“三心”

我曾經進行過這樣一次家訪。

班上問題孩子的母親開過3次家長會，我了解到母親比較袒護嬌慣兒子。父親則從來沒有見過面。從入學檔案了解到父母均為小學教師，平時工作忙，和班級的老師聯系少，但也不是完全沒有空閑。

孩子做事情很拖拉，經常欠交作業和遲到，做任何事情均抱有僥幸心理，能逃就逃；做衛生值日幾乎全跑掉，同組同學很有意見；初一沉溺于電腦游戲；平時氣量較小，關系好的同學少，經常與同學發生沖突，溝通能力顯著不足；從初一到初二，學習成績節節滑坡。因為學業不佳，所以有自卑心理，缺乏自信心，唯一令其有自信心的就是乒乓球打得不錯。但是，孩子最擔心的事情就是班主任與其家長聯系，這從側面說明家長也有讓其感到“害怕”的一面，進行家訪的話說不定會起到令人意外的效果。同時，這個孩子身上體現出來的種種不良習慣其實也是某些家庭教育失誤的體現，班主任也有責任和家長進行交流，幫助消除家庭教育中的誤區。

作為班主任，我和孩子的母親的電話溝通比較多，但收效甚微。孩子母親也總說和孩子談話不計其數，但孩子就不聽，實在沒有辦法，從孩子母親口中得知，在家里，孩子從來不做任何事情，連喝了的空飲料罐都由母親代其扔掉。母親也知道孩子有些說謊，但對孩子的教育上面思想準備不足，而且單憑母親一人之力來教育孩子明顯缺乏實效，因此，我覺得有必要和孩子父母雙方都見見面。在家訪之前，我準備好了孩子初一全年、初二上期的期末成績表。而且打定主意，將自己對于孩子的看法和盤托出，旗幟鮮明地亮出自己的教育觀點，力圖說服孩子的家長尤其是父親予以配合教育，并提供一些具體的教育方法。

一個星期六的晚上，我根據約定時間來到孩子家中，為了說話不影響孩子，家長把他打發到鄰居家去玩了。從這個細節可以看出作為小學教師的家長還是比較注意教育方法的。由于父母都是很早就來到深圳的教師，所以家庭條件尚可，孩子的所有愿望均能得到滿足，我感覺到孩子也可能是條件較好而缺乏上進的動力，沒有想到過自己應該承擔的義務，導致依賴思想嚴重，做事情缺乏主動性。

我首先向孩子的父親和母親介紹了孩子在學校的表現及三個學期以來學業情況，然后請母親介紹孩子在家的生活和學習情況，據母親說，只要自己在家有時間的話，幾乎是全程陪同學習，可是就這樣孩子還是欠交作業，還經常謊稱寫完了；孩子母親自己也承認，可能因為是廣東人的緣故，自己沒有讓孩子做任何家務，連吃飯都幾乎是端到手邊才吃的；還反映說孩子做事情特別拖拉，出門都要花很長時間，顯得很慢。由于父親管教兒子的時間極少，對孩子的教育幾乎被母親所包辦，我向他們指出孩子已經養成了“女性”氣質，心胸已經比較狹小了，主要是因為父親在教育中的缺位造成了這種現狀。

在談到孩子做事非常被動時，父親說，孩子和父親出門游玩時什么事情都搶著做，顯得像一個男子漢，有主見，做事積極。我說，正是因為和父親在一起才深受父親的影響，從孩子心理來看，就是要在父親面前表示自己已經長大了才如此主動的。父親說在孩子讀小學的時候，只要發現孩子犯了錯誤則經常動用“武力”教訓孩子。而母親則比較和氣，比較寵孩子，不讓孩子做任何事情，在孩子和別的同學發生沖突時往往站在孩子一邊。在小學時，為了防止孩子受到欺負，特地把孩子放在父親所在學校，我認為這就導致了孩子不會寬容別人，沒有學會和同伴們的交往。總之，由于父母親教育思想不統一，于是造成了孩子個性行為習慣的種種弱點。

在交流過程中，父親認為值得欣慰的是孩子很有禮貌，是非觀念強，不會跟著社會上的人混，我也表示同意這一點，但我提出父母期望值過低，實際上反而阻礙了孩子的發展。

最后，我給家長提出了作為孩子班主任的教育建議：

1. 花大氣力培養孩子做事不拖拉的習慣，態度堅決，但講究方式，父親決不能再打孩子了，多做說服工作，避免孩子為了逃避責罰而說謊。而母親也不能夠遷就孩子，幫他做所有的事情，有的時候一定要狠下心來不管該孩子自己做的事情。

2. 在初二的關鍵期，父親一定要多抽出時間來陪伴孩子，對孩子言傳身教，培養其男子漢氣概。

3. 對孩子要提出適度的目標，孩子絕對不能夠只享受父母親提供的優越條件，必須有升學目標，學習上面要盡到自己的義務，要有所成果。

一句話，只有形成了良好的做事習慣，學會了與人相處，在學習上才會有本質的良性變化。

由于我自始至終是站在孩子人生全面發展的高度上面提出的建議，盡管和家長管教孩子的方式不同，孩子的父母親都能夠接受我給他們提供的建議，而且答應以后一定注意管教孩子的方式，父親特別表示一定擠出一些時間陪兒子度過這關鍵的一年半。

在家訪后的日子里，我驚奇地發現這個孩子的面貌發生了巨大的改變，作為班主任的我心中充滿了喜悅。我反思這個成果的取得，主要得益于班主任工作過程中所具有的耐心、細心和恒心。孩子的母親開始并沒意識到自己的教育方式給孩子帶來的不良影響，班主任只有耐心地去說服，還要耐心說服父親擔負起教育職責來。平日里對孩子的細心觀察和了解更是開出教育藥方的必要前提，而更為重要的是，作為處于教書育人的最前沿陣地的班主任絕對少不了對解決學生問題的持之以恒！沒有恒心的班主任的教育效果是不持久的，就如上面提到的這個孩子，必然在今后的學習生活中還會有反復，這要求我們繼續密切注意，將教育成果保持下去，隨時應付新的挑戰。我相信，只要“三心”時刻在胸間，班主任工作一定會出色出彩的！