趣學(xué)拼音:邁好學(xué)習(xí)語文第一步

【摘 要】漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中的“第一課”，往往影響到學(xué)生今后對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)好漢語拼音不僅能為將來的閱讀、識(shí)字打下基礎(chǔ)，而且對(duì)于孩子的自信心的培養(yǎng)也有很大的幫助。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，教師要想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)漢語拼音時(shí)，充分利用編故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點(diǎn)，把兒歌與記字音、字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果；動(dòng)手操作讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀。

【關(guān)鍵詞】拼音 興趣 故事 兒歌 動(dòng)手

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中的“第一課”，往往影響到學(xué)生今后對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)好漢語拼音不僅能為將來的閱讀、識(shí)字打下基礎(chǔ)，而且對(duì)于孩子的自信心的培養(yǎng)也有很大的幫助。但對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，漢語拼音顯得枯燥單調(diào)，如果只采用教師一味的講解，學(xué)生一味地聽、練的“注入式”教學(xué)方法，不僅效果甚微，還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說過：“每一個(gè)教師都要盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，使他們酷愛這門學(xué)科。”因此，教師要想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中我采用以下形式激發(fā)孩子學(xué)好拼音：

一、故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

喜歡聽故事是一年級(jí)學(xué)生的天性。在教學(xué)漢語拼音時(shí)，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。如在學(xué)習(xí)單韻母韻母“i u ü”及四聲時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：一天早晨，小螞蟻要到河對(duì)岸的蚯蚓家作客，走到河邊它犯了愁：怎么過河呢？這時(shí)，烏龜伯伯游了過來，說：“小螞蟻，我馱你過河吧！”小螞蟻高興地爬上了烏龜?shù)谋成希◆~游了過來，對(duì)烏龜伯伯說：“烏龜伯伯，你真是助人為樂呀，以后我要像你學(xué)習(xí)！”聽完了有趣的故事后，我又告訴學(xué)生，這個(gè)故事里的三個(gè)小動(dòng)物的名字中各藏著一個(gè)單韻母，就是我們今天要學(xué)的“i u ü”。有了故事的吸引，學(xué)生對(duì)接下來的拼音學(xué)習(xí)更加專注了。

在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解也可以用故事的形式來敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見老師要脫帽行禮。可利用教具進(jìn)行表演。把小ü畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學(xué)生既有的聽，又有的看，很容易就把小ü去點(diǎn)的規(guī)則記住了。

二、兒歌增加學(xué)習(xí)趣味

兒歌朗朗上口，富有節(jié)奏，一年級(jí)學(xué)生特別喜歡。根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點(diǎn)，把兒歌與記字音、字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。教材中每一幅語境圖都配有一首語境歌。如教學(xué)聲母“b p m f”這一課，配合語境圖的語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”很自然地引出了聲母“b p m f”的音。讓學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系，寓教于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又化解了本課拼音教學(xué)的難點(diǎn)。

此外，在教學(xué)拼音字母時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如根據(jù)字音編成兒歌“機(jī)器機(jī)器j j j”“公安公安g g g”、“西瓜西瓜x x x”；根據(jù)字形編成兒歌“像個(gè)9字q q q”“一個(gè)門洞n n n”“傘柄朝下ttt”；根據(jù)發(fā)音方法編成兒歌“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ”“圓圓嘴巴o o o”、“扁扁嘴巴e e e”等。學(xué)生們對(duì)這樣的創(chuàng)編兒歌興趣盎然，他們用自己想出來的記憶方法記憶，記得牢，不易遺忘。同時(shí)在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了興趣。

三、動(dòng)手強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象

“人的手可以做出幾十億種動(dòng)作，它是意識(shí)的偉大的培育者，是智慧的創(chuàng)造者。”一年級(jí)的學(xué)生樂于動(dòng)手，在學(xué)習(xí)拼音的過程中，我讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

為了讓孩子記住j、q、x與ü相拼去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，我引導(dǎo)學(xué)生制作頭飾和抽拉圖片，讓學(xué)生到臺(tái)前演一演：當(dāng)帶著拼音頭飾的兩個(gè)學(xué)生走到一起時(shí)，就抽下“ü”上的兩點(diǎn)，當(dāng)兩個(gè)學(xué)生分開時(shí)，在把兩點(diǎn)插上去。學(xué)生們?cè)诒硌葜校雀械叫缕嬗腥ぃ謱?duì)j、q、x與ü相拼去掉兩點(diǎn)這個(gè)規(guī)則加深了印象。

“興趣是最好的老師” 。在教學(xué)中通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計(jì)出更多更新的教學(xué)形式和方法，使學(xué)生感覺到智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。輕松愉快地把漢語拼音學(xué)好，讓孩子邁好學(xué)習(xí)語文的第一步。

【參考文獻(xiàn)】

［1］新課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］蘇霍姆林斯基. 給教師的一百條建議.

［3］薛瑞平. 請(qǐng)跟我來——做好一年級(jí)家長.