在“做”中升華

空間與圖形“領域”，將幾何學習的視野拓寬到學生生活的空間，突出探究性活動，強調數學學習活動的情景設置和學生的主動參與，使學生親身經歷“做數學”的過程。那我們在實際教學中，怎樣使這部分內容更有趣、更富有活力呢？我設計并實踐了一節數學活動課：

一、初步感知，激趣導入

師：同學們上節課我們學過哪些圖形，你能說出它們的名字嗎？看，我這有個箱子，箱子里裝著很多圖形，你不看能從里面摸出一個三角形嗎？……摸出后展示給大家看并說說怎么知道的。

課件展示用平面圖形拼成的圖案（一個人在踢球）讓學生仔細觀察并說出用了哪些圖形；接著問學生你想不想拼漂亮的圖形呢？出示課題：拼圖。

［簡析：通過摸圖形游戲，激發學生學習的興趣，使其能積極主動地投入到后面的探究活動中去。］

二、自主操作，合作探究

1. 師：請同學們拿出一個正方形，想一想怎樣把這個正方形剪成兩個同樣大的三角形呢？

生：邊演示邊說方法。

用這兩個三角形拼圖案，比一比哪位同學拼出的圖案最多。生展示介紹：我拼出了蝴蝶結、帆船；有的學生說我還拼了松樹、小山……

2. 給予鼓勵，引入下一環節；用4個三角形你能拼出什么樣的圖案的呢？愿意試一試嗎？

先由各組內商量，然后將想好的圖案在各組的小黑板上展示給大家看，我們要比比哪組同學拼出來的圖案多、最漂亮！

從1組開始介紹，結果拼了最多的是4組，拼出了9種圖案。

師：你們組又是誰想出來的多呢？真不愧是拼圖能手！（掌聲鼓勵）

3. 看課本中拼的圖案。

4. 如果用我們學過的 ……同學們一定也能拼出更多更漂亮的圖案，你們有信心再試一試，拼一拼嗎？

生先自拼，拼完可以下位看別同學拼的圖案，我也轉著欣賞他們拼的，聽到：我拼的是小汽車；我拼的房子；我拼的魚、船；我拼的是人在跑步……

5. 趁這時讓學生先安靜下來問：你們各組同學能不能一起動手，用學具袋中的圖形拼成一幅美麗的畫呢？各組先商量一下你們組拼一幅什么樣的畫？過一會兒讓老師猜猜。

請組長分工，有貼的、有遞圖形的。安排就緒開始拼畫（放音樂）。

師巡視，有助于展示時評價。

各組同學經過共同努力，拼出了一幅幅美麗的畫，下面請各組派代表展示你們的作品。

師：你們拼了這么些魚，這幅畫你們想起個什么名字？

（由于一開始向同學們展示的一個在踢足球的人，有的小組便模仿貼。）……

生評價――師評價。

［簡析：引導學生“用兩個三角形拼圖案－四個三角形拼圖案－用學過的長方形、正方形、三角形、圓等圖形拼圖案－小組合作拼一幅畫。”活動逐漸達到高潮。每一個活動學生在拼的過程中已觀察了周圍事物，想象一些生活中的事物把想到的看到的用簡單的圖形拼出來。這樣既讓學生知道數學知識來源于生活實際，又讓他們感知學習數學知識可以用于生活中。］

三、自主設計實踐作業

師：這節課高興嗎？學習了這節課你想不想自己用圖形做一幅畫呢？“六一”快到了，你把自己的作品送給你的朋友或家人、老師，我想他們一定非常的開心！

［簡析：讓學生根據所學的知識，自己設計實踐作業，充分感受學數學用數學的樂趣。體現課標中強調的“人人學有價值的數學，人人學不同的數學。”使本節課的活動延伸到課后，留有回味。］

四、簡析與隨想

這部分內容是在一冊認識立體圖形的基礎上安排的，讓學生在認識立體圖形的基礎上，從立體圖形中得出平面圖形。在教學活動中，引導學生進行操作，讓他們自己想一想、拼一拼，從中學到知識，提高能力，激發學生的學習興趣，培養學生的空間觀念。在設計過程中注重了以下幾點：

1. 不拘泥于教材內容。在實際教學中，根據實際情況，從學生的生活、實踐經驗出發選擇確定內容，創設情景進行教學活動。

2. 拓展學生的想象力。想象是創造的源泉；愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進步的源泉。”想象力豐富的孩子，都希望有一個自由屬于自己的空間。在教學活動中，給學生提供了充分的時間和空間，讓他們能充分發揮出自己的想象力。在這種自由開放的空間里，學生活動熱情高漲，思維活躍，拼出了五彩繽紛、富有創意的圖案，收到了良好的效果。

3. 以動促思，合作提高。低年級學生活潑好動，在整節課中以動手操作為主，迎合了學生的年齡特點，提高了學生參與學習的興趣，能積極地進行自主活動并能主動地與他人交流合作，有效地培養了他們自主學習、合作探究的能力。

總之在教學過程中，還注意了與其他學科的有機結合，注意了學生審美能力、鑒賞能力的培養。在新課程標準的指導下，今后在實際教學中，我們應加強以下幾方面的研究：1.“動手做”。因為動手做是兒童非常重要的活動方式，學習活動最好的方法是做，通過“做”，把靜態的知識變為動態的知識。2.教學內容盡量做到“兒童化、生活化、活動化”。使學生樂數學、好數學、知數學、用數學、真正達到現代數學的基本目標：人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。