改革創新語文課堂結構 實施素質教育

語文課堂教學的改革與創新必須遵循主體性、質疑性、發展性、創造性原則。近年來，我對語文課堂教學結構進行了探究，現表述如下，希望于教學實踐有用。

一、 改課文為短劇 變課堂為舞臺

教師是導演也是觀眾，學生是編劇也是演員，充分發揮學生主體性、創造性。凡是語文課本中情節生動、故事完整的寫人敘事的文章，均改為課堂短劇，搬上課堂這個舞臺。

（一） 課前

布置學生做好三方面準備：一是利用工具書學好生字新詞；二是把握課文主要內容及作者寫作目的；三是分組將課文改編為短劇。

（二）課堂上

一般課文都安排三節課：第一節檢查自學生字新詞情況及把握課文內容中心的程度，并略加講析；第二節主要抓住文中重點語句和重點章節分析，分析結構層次及寫法；第三節各組交自編劇本，進行表演，組織評價，選出優秀節目，總結，鼓勵。

（三） 課后

學生對自編劇本修改，加深和鞏固對課文的學習與理解。

這一課型不僅有利于提高學生閱讀欣賞和寫作能力，而且有利于提高學生國語表達、創造能力、表演能力，激發興趣，增強團隊協作相互配合意識。

二、 改教學為自學 變課堂為論壇

教師是向導也是聽眾，學生是作者也是辯手，充分發揮學生個性，盡情展示自己。課文中的字詞句、人物的個性、內容主題的深淺，每個學生理解不一，看法不盡相同，感受各異，就讓學生暢所欲言吧。

（一） 課前

也是讓學生做三個準備：一是自學字詞；二是自己把握內容和寫作目的；三是寫好讀書筆記，或心得體會，或對人物、事件的評價，或是質疑，均形成書面文字。

（二）課堂上

也安排三節課：第一節檢查課前自學情況：字詞、課文內容及中心；第二節分析重點語句和章節，略析文章結構層次及寫法；第三節質疑釋疑，自疑自解，進行論辯、演講、談讀書所得，評選優秀論文演講稿、最佳辯手，進行總結、鼓勵。

（三）課后

修改論文、讀書筆記、演講稿。

這一課型有利于提高學生鑒賞能力.辯論能力.寫作能力，展示自己個性特征。

三、 改課文通教 抓重點練讀寫

課文字詞課外自學，教學中直接閱讀抓主要內容及中心，分析文章結構及寫法，網絡查找同題材文章類比，模仿文章結構層次及寫法寫篇文章，達到創新之目的。

第一節閱讀課文，抓住內容及中心，分析結構層次及寫法。模仿課文寫出你要寫的內容和中心，安排結構層次及寫法。如閱讀朱自清的《春》模仿寫《秋》：

題 春 內容及中心 描繪春景 贊美春景 表喜愛之情

結構層次 盼春 繪春（分類） 贊春

寫法 運用比喻擬人 排比等手法進行聯想像想

題 秋 內容及中心 描繪秋景 贊美秋景 表喜愛之情

結構層次 盼秋 繪秋（分類） 贊秋

寫法 運用比喻擬人 排比等手法進行聯想想象

第二節課網絡查找同題材文章進行類比

（一）出示梁衡寫的《夏》

與《春》比較，都是名家名篇，他們都是抓住特點寫景表達贊美之情，在寫景的過程中都是運用修辭法進行聯想與想象。但《夏》含蓄，每一章節都有中心句；《春》直白，自然流暢。

（二）出示方紀寫的《三峽之秋》

都運用修辭聯想想象，而《三峽之秋》以時間為順序，縱向比較，動靜結合寫景；《春》分類為序，橫向比較，動態寫景。

（三）出示郁風寫的《冬》

也運用修辭聯想想象，每節中心句開頭，既有繪景又有敘事，而《春》只寫景抒情。

……

第三節課創新

創中心：

（1）秋是多姿多彩之季，富有生機和活力。

（2）秋是豐收之季，代表著繁榮與富強。

（3）秋天高云淡，紅葉似火，葉落化泥護根，是何等豁達。

……

創結構層次：

1 （1）盼秋（2）繪秋（分類）（3）贊秋

2 （1）盼秋（2）繪秋（時間）（3）頌秋

3 （1）頌秋（2）繪秋（空間）

4 （1）迎秋（2）繪秋（景-人）（3）戀秋

……

創寫法：

（1）動態靜態相結合

（2）排比句式對比襯托

（3）修辭想象展開聯想

（4）點面結合

（5）寫景敘事抒情相結合

……

這類課型有利于提高學生的鑒賞水平，提高寫作創新能力。

以上幾種課型，在我近三十年的教學實踐中不時加以運用，效果還是喜人的。