在新課程背景下高中語文的評價

【摘 要】我國傳統教育的評價體系存在著不少弊病，如今，在新課程改革的沖擊下，我們要重新審視教育評價體系，那么，在新課程背景下如何進行高中語文的評價呢？一、高中語文評價的功能。二、評價學生的語文水平應該著眼于哪些方面，1. 語文運用能力，2. 探究能力。3. 審美能力。

【關鍵詞】高中語文 評價功能 學生

我國傳統教育的評價系存在著不少弊病，一提到這個問題，我們自然會聯想到古代科舉考試制度，聯想到死摳字眼兒的白面書生或搖頭晃腦的老夫子，這些人終日手握《四書》《五經》之類的書，滿口“之乎者也”之類的語言，嚴守舊框框“八股”之類的格式，這些人能否出人頭地，衣錦還鄉，榮華富貴，用固定的考試范圍的考型來衡量和決定。更可悲的是，到了近代統治階級為了維護和鞏固自己的統治，完全以儒家的思想理論來衡量或評價一個人的能力，用孔孟思想來禁錮人的思想和精神，當然考試內容純粹是孔孟之道，孔子說什么你就說什么，孔子說“是”你不能說“不是”，導致一批又一批的書生思維定勢，更談不上創新了。這樣的評價體系健全嗎？這樣的考試能公正、公平嗎？能檢測一個人的能力嗎？難怪真正有能力的人像李白、蘇軾、陶淵明等感慨“懷才不遇”，甚至很多有真正能力的人跑到深山隱居，過著與世隔絕的生活，他們用這樣的方式來憤恨不公正的社會，是社會排擠了他們，而不是他們逃避了社會，沒有創新的國家，還會有前途嗎？咱們語文課文中被科舉考試制度毒害的“范進”和“孔乙己”等人的悲慘命運還想重蹈覆轍嗎？同樣，現在一個學生能否進大學，只看他考多少分，進哪一類大學，也要看考了多少分，一張成績單就是評價的全部，難道重點大學和非重點大學的學生間的能力真有差別嗎？學歷高低能說明一個人的能力高低嗎？我看不一定。原因很簡單，“解題高手不一定是能力高手，更不一定是創新高手”。

那么，在新課程改革的背景下，如何進行高中語文的評價呢？下面筆者從幾個方面來粗談高中語文的評價。

一、高中語文的評價功能

有教學，就有對教學評價，然而，現在一談到“評價”大家就會想到“考試”。實質上評價就像我們的日常所有的活動一樣，它需要一個不斷檢查我們的行為，矯正我們的路徑，然后來衡量我們的一種過程的，是老師對學生的實際情況的檢查，了解學生前一個階段的學習任務是不是完成了，進展如何，然后診斷，通過評價，找出學生間的差別，這個差別當然是多方面的，可能是成績高低的，也可能是類型上的，也找出閃光點。評價片面地強調考試，容易忽視怎樣通過評價對學生起一個激勵作用，發展的作用，如果你理解到這個評價，比如說老師對學生的某一肯定，某一句話的批評，甚至一個眼神，對學生都會產生影響，這里面就包含了評價，處理不當，很可能學生到后來一蹶不振，有的學生你對他進行積極的評價，有一種激勵作用，盡管分數部分，你激勵他，他可能發展得很好，這就是評價的功能。如果只盯著結果，盯著考試，盯著分數，無法實現學生的全面發展的目標，也無法實現語文課程三個維度的目標體系，也無法培養語文課程里的“三大能力”。

二、評價學生的語文水平應該著眼于哪些方面

（一）語文運用能力

語文課程改革強調：鼓勵老師和學生多讀書。讀不讀書，讀書讀得怎么樣，讀哪些書等等，這就是評價，考察學生學語文的情況，其實讀書產生的效果，不僅僅在表達，交流的能力，還會影響到學生的探究能力和鑒賞能力。實質上語文運用能力是探究能力和鑒賞能力的前提，是提高學語文素養的先決條件，因而，學生讀書的過程中遇到新字或句子時，應該有意識、有計劃地逐步積累，以讀書筆記，詞語本，摘錄等形式來儲備，并為之運用，老師隔三差五去把學生讀書狀況查一查，然后在課堂上相互交流，這種手段也是一種促進、激勵，也是一種評價和檢測，更是提高學生表達能力，交流能力的有效方法，即使功利地應付高考來看，這些手段比天天弄份卷子來做做好得多，還有不少卷子質量差，越做越糟，越做水平越低。

（二）探究能力

高中學生身心發展已經漸趨成熟，已經具有一定的閱讀能力和知識文化的積累，促進他們探究能力的發展應該成為高中語文課程的重要任務，我們在課程目標里強調要“發現”重在培養探究的意識、目的、精神，還有在探究的過程中養成探究能力，這里講的探能力是觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時新課程強調：學語文的第一要務實讀書。然而讀書的目的不是為讀書而讀書，古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，“盡信書不如無書”，告訴我們書（理論）和實踐相結合，帶著“懷疑”的精神去讀書，逐漸培養我們的探究能力，在讀書過程中，學生發現了什么問題，還以什么問題，積累情況如何，獲得了什么信息和成果等進行檢查，實際上是評價。

（三）審美能力

過去學語文主要就是為了實際運用，實用性的語文就是日常生活交流寫寫應用文、說明文，強調語文的“工具性”，而忽視了語文的“人文性”，所以對文學作品的閱讀欣賞量也少了，要求也低了，在語文教育的領域里，許多專家早就提到要培養人的審美能力的重要性，而且審美能力往往是從鑒賞角度來考慮的，所以現在高中語文新課標準里的“三大能力”，其中包括審美能力，審美能力當然包括鑒賞是培養人的審美能力。從語文角度上，要培養學生的審美能力，那當然首推文學，從工具角度上，要培養學生的語文運用能力，其實文學作品的過程中潛移默化地獲得語言運用的能力。這次高中課程改革把審美能力培養放到一個非常重要的位置，充分體現了審美能力的真正價值，它不僅僅提高人民生活質量，陶冶人的情操，在欣賞文學作品，揣摩它的語言的過程中培養應用能力，更重要的是提升人的精神境界和思維能力，因此，對審美能力的培養和評價是至關重要的。