轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異生的體會

差異生，是指由于生理上或性格上有缺陷，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方式習(xí)慣不良等等造成學(xué)業(yè)成績不良，甚至對班級造成危害的學(xué)生。差異生的轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。差異生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生本身等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。做好差異生的轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)工作的重要組成部分，如何做好這一工作呢?經(jīng)多年的實踐有如下幾點體會：

一、關(guān)愛差異生，從思想上轉(zhuǎn)化。

由于種種原因，差異生往往對教師有疑懼心理和對立性情緒，對老師時時戒備，處處設(shè)防，只有消除師生之間的情感障礙，學(xué)生那緊閉的心扉才有可能向教師敞開，而要做到這一點教師就要給予他們更多的溫暖和關(guān)懷。

當(dāng)差異生樂于接受教師教育的時候，就因該注重培養(yǎng)他在學(xué)習(xí)中具有明確的學(xué)習(xí)目的，是他們逐步樹立起將來不但要能夠自立，還要成為對社會有用之才的志向，并在這個志向的激勵下，養(yǎng)成知難而進的品質(zhì)，這樣他才能勇于去克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，主動地提高自己的學(xué)習(xí)成績。

差異生往往成績越差就越怕學(xué)習(xí)，所以要特別注重培養(yǎng)他們的恒心和意志力，可以采用層層推進的方法：第一階段，讓他們獨立完成自己能夠完成的作業(yè)和任務(wù)；在此基礎(chǔ)上，給他們分配難度略為大一些但稍加努力就能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；第三階段，讓他們與其他同學(xué)一起去獨立完成多項學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在關(guān)鍵的地方給予點撥。

二、課內(nèi)外相結(jié)合，利用集體的力量幫助差異生。

1、在課外應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生在轉(zhuǎn)化差異生學(xué)生工作中的作用。學(xué)生對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來有崇拜心理，他們的直接參與過問會給學(xué)生“備受關(guān)注”的感受，從而樂于在領(lǐng)導(dǎo)的“關(guān)注”下進步；學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時接觸差異生的機會較多，對他們有較多的了解；同時，作為同學(xué)，他們與差異生有更多的共同語言，其觀點、看法往往更容易被差異生所理解和接受。所以教師除了自己與差異生做朋友外，還需要倡導(dǎo)學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生與差異生做朋友，在同學(xué)之間形成互相幫助、互相促進氣氛，讓差異生消除壓力，感受到集體的溫馨，自覺會向好的方面轉(zhuǎn)化。

2、在課內(nèi)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)療式，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在親身體驗和探索中認(rèn)識、解決問題，理解、掌握基本的知識、技能和方法。每個學(xué)生在獨立思考、合作交流的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、辯論直至感到豁然開朗，這種氛圍的形成在很大程度上改變教學(xué)的面貌，改變差異生課堂學(xué)習(xí)的困境。如何讓差異生有效的參與合作呢?首先，在小組合作角色分配上，要讓差異生用手操作，用眼觀察，用心思考，優(yōu)秀生協(xié)助輔導(dǎo)。其次，課堂小組合作時，教師要深入到各個小組中去，特別關(guān)注差異生的操作、思考，傾聽他們對知識的理解，引導(dǎo)、幫助他們對新知識加以理解和掌握。第三，小組合作工作結(jié)束后，在小組匯報時，可讓差異生、代表小組來匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，這既是檢查小組合作的情況，又可檢查學(xué)困生對新知識的理解和掌握情況。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)習(xí)的方法。

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素。而差異生因知識缺漏多，接受新知識的能力差，容易形成自卑心理，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。因而要促進差異生的轉(zhuǎn)化，必須注重差異生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。第一，靈活運用教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要求教師掌握科學(xué)的教育思想，靈活運用各種教育方法，激發(fā)后進學(xué)生探求知識的興趣。如新授課做到盡量降低知識的起點，那就要求教師深入鉆研教材，挖掘新舊知識的聯(lián)結(jié)點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為后進學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識架橋搭線，降低難度，促進新舊知識的聯(lián)系，使他們感到自己可以和其他同學(xué)一樣能夠?qū)W會新知識，這樣有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的參與感和成功感。還可以進行學(xué)生自己出題考自己的嘗試，差異生自己可以從作業(yè)、單元測試卷上搜集一些易錯、易混題，同時要求學(xué)生自己必須事先做好標(biāo)準(zhǔn)卷，教師再從學(xué)生設(shè)計的試卷中擇優(yōu)組卷測試。學(xué)生間的互考與互改極大的激發(fā)了后進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，樹立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)持久興趣。學(xué)生的年齡和心理特點決定了他們對某些事物和活動的興趣，多為直接和暫時的、不穩(wěn)定的興趣，它是由好奇心或由新異感激發(fā)的興趣。當(dāng)疑問解除、司空見慣之后，興趣就自然消退。如果興趣引發(fā)后，很快和高層次需要聯(lián)系起來，與遠(yuǎn)大的志向聯(lián)系結(jié)合起來，那么就會有難以滿足的好奇心和無窮的求新精神，就可以形成穩(wěn)定持久的興趣。所以教師在教給差異生知識的同時還要教會他們做人的道理，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想。這樣既有利于持久興趣的形成又增強了克服困難的勇氣和決心。

四、創(chuàng)造成功的機會，體驗成功的快樂。

在差異生轉(zhuǎn)化過程中，深知成功是差異生最感喜悅的事，因此在差異生的轉(zhuǎn)化過程中，我十分重視差異生對“成功”的體驗。因此在教學(xué)中，應(yīng)特別注意多為差異生提供學(xué)習(xí)鍛煉的機會。這樣做一方面可以讓差異生感到老師的關(guān)愛，起到鼓勵的作用；另一方面可以使差異生及時掌握和理解所學(xué)知識，跟上學(xué)習(xí)進度，從而使差異生感到自己也能學(xué)好，增強了學(xué)習(xí)自信心。

學(xué)生理解掌握知識及思維能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)過自己的獨立思考，這對差異生猶為重要。因此課堂提問后，要留有充分的時間讓學(xué)生思考，然后再點名回答，盡量做到對差異生優(yōu)先提問，優(yōu)先板演。這樣，一方面使差異生能注意聽講，另一方面讓他們有獨立思考的機會。不能追求課堂教學(xué)的表面順利，而只提問優(yōu)等生或自己越俎代庖。練習(xí)應(yīng)盡量在課內(nèi)進行，對差異生的輔導(dǎo)，也是以啟發(fā)再啟發(fā)為主，不要讓差異生在機械的模仿中得出正確的答案。對學(xué)有所得的差異生要不斷地給予鼓勵、表揚；對掌握較少的學(xué)生不能急躁，不單純批評，要耐心地分析問題，對癥下藥給予解決。

【作者單位：豐縣鳳城鎮(zhèn)民族小學(xué)江蘇221700】