注重“三變”使每堂課都精彩

常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。如今，我們的教育教學并不缺乏踐行者，而是缺乏向更高境界“加速跨越”的追求者。教學活動永無止境，怎樣“以較小的投入獲得較高的教學功效”?這正是許多名師高人一籌的地方。要做到這一點，其實并沒有什么捷徑可走。“熟生巧，巧生華。”在教學過程中，沒有永遠的成功者，有時我們會面臨失敗，但只要我們認真鉆研教材、充分挖掘教材，本著熱愛教育教學之心、熱愛學生之心，以苦心耐心誠心尋求激發學生興趣之手段，那么，教學的趣味性自然會進發出來，這樣就能達到教學的理想境界，促進教學的有效性。

上學期隨堂聽了老師這樣上《折扣問題》練習課，給筆者留下深刻的印象：

1、鋪墊階段

六年級下冊《折扣問題》第一教時剛結束，緊接著是一堂練習課。一開始，教者出示了“按原價的30％、45％、95％出售”的基本訓練句。

師：在我們生活中是怎樣表述的?

生：(回答略)

師：如果你是顧客，你想怎樣打折呢?為什么?

生：(回答略)(很顯然，學生有生活經驗，很容易地選擇了按原價的30％出售，也就是打三折出售。)

師：你能舉例說明嗎?

生：(熱情高漲)如果一本書原價是100元，打三折后就是30元。

師：按原價的30％出售，還有原價的70％到哪兒去了?

師：從這里你還可以知道些什么?

生：(略)(學生的回答干脆、利落，可以看出學生對生活是有經驗的尤其是在購物方面。)

2、發展階段

接剛才的話題，這位教師又面對學生：

師：如果一個同學去商場買一件原價是80元的外套，現在正在打七八折，另一個同學買一件原價是120元的春裝，現在正在打八五折，你最想解決的是什么問題?

生：(提m了很多問題，都能根據自己的理解和生活經驗把問題一一解決。)

師：‘現在買這件春裝比原來便宜多少元這個問題’還可以用哪些問題代替?

生：原價比現在售出的價錢貴多少?

生：原價與現在售出的價錢相差多少?

生：降低多少錢?

生：(比較有購物經驗)自己可以省下多少錢?

生：(情不自禁)：商家虧了多少錢?商家少賺多少錢?

教室里一下子變得安靜起來，轉而又傳出竊竊私語聲。

師：(微笑道)有什么問題嗎?

生：老師，少賺的錢要知道商家這些衣服的成本價，跟這個問題是不一樣的。

生：老師，商家打折出售，他們不一定虧的。

師：真聰明!(又故作疑惑)怎么會呢，你能舉例說說嗎?

生：嗯，如果衣服進價60元，也就是商家的一件衣服成本是60元，標了120元出售，打七折，就是買出去120乘70％是84元，84比60還多了24元，說明商家還是賺了24元，沒有虧，只是少賺了錢。

師：太聰明了!太棒了!

教室里掌聲響起……

3、拓展階段

師：同學們，在生活中購物的情況是多樣的。有一次，我看中了一件400元的大衣而且正在打八折。我有貴賓卡，使用貴賓卡可以再打九五折優惠。現在我自己來算買這件大衣的錢。400乘95％是380元，好像不便宜嗎，打八折是400乘80％是320元，怎么我使用貴賓卡沒有享受相應的待遇，貴賓卡有什么用呢，反而貴60元?

生：(一個勁地對教者數落)老師，你沒看見還有一個‘再’字嗎，要先算原價的80％是320元，再算320元的95％，這樣才是享受貴賓卡的優惠待遇呢。

師：(故作驚喜)原來是這樣!

教室里又一次洋溢著歡樂的氣氛……

雖然是隨堂聽課，可處處洋溢出課堂陜樂的氣氛，學生積極地思維。從整節課的師生互動中我有這樣一些體會：

一、教材，變乏味的習題為多彩的生活

整節課完全圍繞生活實際問題進行。從課前鋪墊到發展拓展，不是出示乏味呆板的練習題，而是以書上習題為素材創設情景，師生一起在多姿多彩的生活背景中隨意采擷了幾朵清新的浪花，富有生活情趣的設計把孩子的生活世界引進了課堂，既親切自然，激發了學生探究的興趣，有助于學生分析理解，體會數學與生活的密切聯系，又有利于學生信息素養的培養。

二、教師，變刻板的講解為平等的對話

折扣問題，常用的教學方法是抓住題中數量現價、折扣、售出價格之間的關系分析講解，而這節課上，卻看不到教者的分析，自始自終，都是師生在平等對話中不斷創生的課程資源，推動教學進程。尊重了學生的思考，相信了學生的潛能，為學生搭建了展示才華、交流的平臺。平等對話帶來了思想的碰撞，學生們在不知不覺中完成對日常生活中打折銷售問題的認知、分析和解答，培養了學生分析和解答實際問題的能力和靈活的思維品質。

三、課堂。變嚴謹有序為活潑靈動

從過去的練習與鞏固中，到現在的引入、展開、應用，數學課堂基本上都是層次分明、嚴謹有序的，而這節課，教者沒有什么的條條框框，看不出環節，也分不清明顯的層次，也不知道哪里是課前預設的，哪里是課上生成的。就像同學們在活動中討論了成本價與盈利的相關問題，能從談話中，悄悄展開了深入的探究，同時又包含著鞏固與應用。鮮活的資源不斷涌入課堂，教師的引領則在潛移默化中進行，整節課如行云流水、一氣呵成，學生仿佛踏上了輕松快樂之旅，陶醉其中，樂而忘返。

學生到學校來，不是單獨為了取得一個知識的行囊，而是為了增長智慧、體會成長的快樂。為此，在當今的教學探究中，要實施更有效的教學，就必須上好每一堂，要用先進的理念、智慧的行為給我們的課堂、給孩子們的學習生活經驗變變臉，真正做到常態課也精彩，才能讓每個孩子感受到學習的快樂!

【作者單位：昆山市張浦中心小學校江蘇215300】