喚回童心聆聽童言共享童趣

兒童情趣是兒童文學最顯著的美學特征，是兒童文學的生命和精髓。無論從兒童的生理、心理角度還是從兒童的審美趣味角度來看，兒童情趣之于兒童文學，就像綠葉之于鮮花，相互映襯，不可或缺。沒有它，兒童文學之花就會凋謝。所謂情趣教學，就是通過創設特定教學情境，充分挖掘教材中的情趣因素，運用多種教學手段，充分調動與激發學生的求知欲望，使學生產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑，積極主動地學習。在趣味中求知，在求知中得趣，達到情與知的統一。

一、喚回童心——用孩子的眼睛看世界

兒童文學的主要閱讀對象是孩子，兒童的閱讀心理與成人有天壤之別。課堂要煥發生命活力，教師必須以“我是孩子”的真誠的教師情懷，做出“下蹲”的姿勢，深入文本、解讀文本，發掘文本中潛在的情趣因子，根據不同的教學內容設計、運用不同的教學方法，進行教學活動。用“孩子的眼睛”看教材，我們就會想，《江雪》一詩中，那“蓑笠翁”為何怪怪地釣起雪來?猴子們好可愛，他們舍不得那么美麗的月亮掉進水中《撈月亮》。

1、以“物”激“趣”

兒童的思維特點是形象性、具體性。教師要根據學生身心發展的特點，充分發掘以“物”激“趣”的教學手段——直觀教學手段，來激發學生學習語文的興趣。教師可運用實物、圖片、簡筆畫、投影、錄像、多媒體課件等教具教學。如：教學《鳥語》一文時，在揭示課題前先讓學生閉上眼睛，聽《百鳥朝鳳》這首非常動聽的嗩吶吹奏曲，各種鳥的嗚叫聲把學生的注意力集中起來，使他們產生了濃厚的興趣，激發起他們對鳥的喜愛之情。課件再進一步展示百鳥爭鳴圖，借機拋出“一個一石激起千層浪”的問題：鳥兒們在說什么呢?這時學生的閱讀期待已經產生，為他們興趣盎然地閱讀文本找到了良好契機。

2、以“景”激“趣”

首先，要善于從兒童的心理角度去感知和體驗外部的世界。童心像小鳥，在想象的天空中自由地飛翔。童心能給你帶來許多美麗的故事，讓你享受到澄澈透明的快樂。兒童的眼睛是奇異的，世界在兒童的眼里猶如童話一般。孩子看山，好像山洼里會走出一個白胡子老爺爺，坐下來跟他講故事。孩子看云，云兒在飄，好像大白馬在草原奔跑……“我用兒童的眼睛看世界，啊，真的，那山那水也瞧著我，那花那樹點頭微笑，誘惑著我和孩子們投人她的懷抱。”(李吉林《孩子的眼睛》)喚回童年，用孩子的眼睛看世界，在兒童文學教學中，才會呈現出別樣的精彩!

二、聆昕童言——用孩子的耳朵聽聲音

1、以“讀”激“趣”

白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”兒童文學中的兒童情趣也應該通過“言”“聲”的感受，來顯情動人。聲音尤其能激發審美主體的聯想，使聽眾產生不同的美感和情感上的共鳴。教師必須先以飽滿的熱情，反復研讀文本，不斷吟詠玩味，逐漸披情人文，進人角色。再通過創設情境，通過以聲傳情的范讀，把學生帶入已創設的角色氛圍之中，體味作品中的兒童情趣。使小讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，在領略作品中那豐富的兒童情趣的同時，獲得了審美的愉悅。

2、以“演”激“趣”

美國教育家杜威說過：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”兒童文學教學也應讓孩子最大限度的參與進來，教學時可以把一些優秀的作品改編上演，因為兒童喜歡表演，也喜歡看別人表演，那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產生巨大的角色效應。小學語文課本中，有許多課文適合表演，通過表演兒童對教材中的角色語言，行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現能力也可得到有效的訓練。生動活潑的表演，能使學生在歡樂的情景中學習語文。

三、共享童趣——用孩子的筆尖生智慧

兒童是天真爛漫，純潔無邪，活潑可愛的。師生共享童趣、共創童趣是寫作過程中最可寶貴的財富。

1、再現生活，用童心寫童心。

語文天然是與生活聯系在一起的。語文課本中許許多多的內容都是與學生的生活密切相關的，如何讓學生充分感受到生活的五彩斑斕，享受到生活的多姿多彩呢?把教學融人生活，教師要在連接點上做文章，用學生喜愛的形式去銜接，講究藝術性，凸現巧妙性。情趣教學就是以此為出發點，連接生活和教學的。兒童生活本身，就是一個豐富而傳奇的世界，那里面充滿了情趣，蘊藏著無窮的寫作素材。只有深入兒童生活，了解他們的喜怒愛憎，理解他們的興趣愛好和疑惑煩惱，才能從斑斕多姿的兒童生活中尋找到美的內容。要想寫出兒童情趣，就要以朋友的身份扎堆到兒童的行列中去，和他們一起說說笑笑，打打鬧鬧，來喚回自己的童心。世上的一切事物，在孩子看來都很新奇有趣。即使成人看來司空見慣不屑一顧的，在孩子眼里和想象中，都會發出奇異的光彩。

2、自主實踐，用孩子的嘴說孩子的話。

兒童文學創作貴就貴在能用兒童自己的口吻講出他們想說的話。那幼稚透頂的發問，確實能問出孩子們的心聲，引起他們的情感共鳴。只有感受生活，體驗生活，才會抒發出真情實感。學生通過親自實踐體會，然后再讓他們領悟實踐過程中的感受。這種感受無疑是真切的。身為教師的我們，要用我們的智慧、我們的情感架設起文本與學生之間的橋梁。讓教師的真情成為導體，成為火種，去傳遞、去點燃學生情感的火花。學生的感想、感悟就如汩汩清泉不停流淌。用孩子的嘴說孩子的話，珍視兒童大膽的語言，尊重兒童豐富的語言，感動于兒童精彩的語言，運用兒童奇妙的語言，就能創造出教學中讓人驚喜的快樂!

走進童心，讓我們心生期待；走進童心，讓我們擁有更多的感動；走進童心，讓我們的心靈更加鮮活；走進童心，讓我們成為一名長大的兒童。