在勞動技術課中培養學生的創新能力

小學勞動與技術課是一門實踐性很強的綜合學科，它不僅能培養學生的動手操作能力，也是開展學生創造性勞動的一個重要途徑。勞動與技術《綱要》中也指出：學生是勞動與技術學習的主人，他們不僅是勞動體驗、動手操作的主體、而且也是技術探究的主體?！都夹g初步小木工》是五年級上冊第二單元的內容，共分三部分：一是木工技術的一般性知識，二是模仿制作，三是設計制作。各部分都是圍繞完成一件制作、從事一項任務、形成一樣產品、進行一項設計來開展學習活動的。目的是讓學生在“做中學、學中做”的過程中體驗、感悟、探索和創造。《木蜻蜓》選自蘇科版《綜合實踐活動——勞動與技術》教材，是五年級這一單元的第二課。竹蜻蜓是我國古代一大發明，是古代的飛行玩具，本課是用桐木制作的木蜻蜓。下面，我就《木蜻蜓》的教學，談談如何在勞動與技術課中培養學生的創新能力。

課始，利用課件出示了不同類型的飛機在空中飛行的情景，憑借艷麗的色彩，模擬的聲音等特征來引起學生對直升飛機的注意，并通過直升飛機與其它飛機的鑒別比較，把學生的注意力轉移到螺旋漿上。接著引導學生比較，直升飛機的螺旋漿與老師手上的木蜻蜓的共同點……這樣激趣導題，使學生對做“木蜻蜓”產生了強烈欲望。

然后，就讓學生取出材料，通過老師講解、示范制作木蜻蜓后，學生伴著音樂，興趣盎然地動手操作起來，很快就做成了“木蜻蜓”接著，我就把學生帶到足球場上，讓他們試飛，并提出了評比要求：飛得最平衡、最輕巧、時間最長者為優勝。

比賽開始了，第一小組一放飛，“木蜻蜓”并不穩穩上升，而是歪了、墜了。依次第二、三組……全班試飛下來，僅有2架較平穩上升一點，其余都令人大失所望……孩子們議論紛紛，他們有的來問老師，有的在檢口每一個部位，也有的琢磨著飛不起來的原因……經過了這一陣子的折騰，大家還是百思不得其解。于是，我就拿出自己示范用的模型上的螺旋漿，讓他們看。不看不知道，一看他們似乎一下子就發現了自己螺旋漿上的問題：有的是螺旋漿一側厚了一點，有的是螺旋漿一側寬了一點，有的是中心點偏了……于是有的把螺旋漿的一側磨薄一點，有的把螺旋漿削窄一點，還有的測試中心點，把螺旋漿裝平衡一點。一次一次試驗……終于一學生的木蜻艇在空中平穩地飛了15秒，成功了，臉上終于露出了欣慰的笑容。成功的探索鼓舞著在場的每一位學生，終于天空中木蜻蜓多起來了，笑聲也爽朗了……

上述教學過程，學生經歷了發現問題，提出問題，解決問題的全過程。通過操作、討論、比較等活動，獲得了成功的體驗，在主動學習過程中，學會了辯別比較，從而培養了他們的耐挫能力，而這正是培養學生創新品質所要求的。

這一堂課，使我想起了牛頓小時候做風車的故事，當牛頓把做好的風車帶到學校給同學們看時，競被同學卡特的提問難倒了。從此牛頓刻苦學習，遇到任何事情都要去問個為什么，漸漸地他養成了刻苦鉆研的習慣。最終，他成為一名大科學家。我想，這對于我們勞動與技術課的教學設計不無啟示。倘若我們在進行勞動與技術課的教學設計時，能注重引導學生問幾個為什么，對于培養他們的創新意識和創新能力是極有益處的。

兒童天性好問。“學起于思，思起于疑”。這是設計教學法的基本指導思想。它集中體現了杜威實用主義的活動課程的有關理論。讓兒童從事勞動，在活動中遇到疑難，進而提出一種或幾種假設，優選出一種較好的方案，在活動中驗證假設效果，解決疑難或者讓兒童獨立地利用媒體解決疑難，這就使他們有了自己的思維和學習，應該說這是學會創新不可缺少的一環。把這樣的設計方法運用于勞動與技術課的教學中，無疑將有效地培養學生的創造性思維和創造性能力。

教學流程的有序安排，促進了有效教學地開展。有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。本課我設計為：開門見山、直入主題；探究學習、制定計劃；實踐體驗、試飛改進；評評議議、取長補短；拓展延伸、課外實踐五個部分。對于兒童來說，知識的獲取需要感性經驗的積累，而技能的形成需要反復模仿練習。教學流程循序漸進，由直觀思維到抽象思維；由項目制作到項目創新。雖然孩子們到目前只是設計描述出自己想象中的未來交通工具，但是在項目實踐的過程中，孩子們的創新意識之芽早巳萌發!

勞動與技術的有序指導，促使教學從有效走向高效。福建師范大學教授余文森說過：“成功教育的教學策略是：低、小、多、快。即低起點，小步子，多活動，快反饋?！币虼藶榱藢W生能在有限的時間里掌握制作的技能，我在課前做了大量的準備。首先起點低，找出木蜻蜓的平衡點至關重要，教材為我們提供了有中心孔的桐木板為此降低了這一難度；然而教材中蜓翅打磨的方法即費時又費力，對于一些力氣小、動作慢的學生來說，要在20分鐘內制作完成十分困難，于是我增加了“削”這一基本技能，學生先用美工刀按傾角的斜度削薄桐木板，然后再打磨，讓孩子一小步一小步制作化難為易，既省時又省力；學生學會了才有興趣，成功了才有前進的動力。在實踐體驗活動中，孩子們快樂的玩著木蜻蜓，發現問題馬上改進，再試飛。有序的技術指導，讓學生學得輕松，學得愉悅!

【作者單位：蘇州黃橋實驗小學江蘇215132】