提高學生課外閱讀能力的策略

一、學生課外閱讀現狀：

1、學生閱讀量小，課外閱讀是紙上談兵

2009年6月，連云港市教育局下發《規范辦學行為，提高素質教育》文件，并且把09年定為“課程實施發展年”，學生在校時間不超6小時，每天要按課程表上課，因此，學生只能在語文課上進行閱讀，其閱讀量很小。網絡、電視、電影等的蓬勃發展，使學生的課外生活變得多樣、復雜，擠壓了課外閱讀的時間，多數學生的業余時間以看電視、玩樂為主，課外閱讀是一片空白。另外，學校雖然有圖書室和閱覽室，可是學生在校時間有限，根本沒辦法閱讀。學生自己沒有適合的課外讀物可讀，又沒有多余的錢買書讀，當然就談不上提高閱讀能力了。

2、教師指導不到位，學生閱讀是霧里看花

農村小學閱讀教學最突出的問題，就是教師不會指導學生正確閱讀。就以沙河小學教師情況為例來談，從年齡上講，教師年齡呈現老齡化；從學歷上講，雖然都是中師學歷，但是民辦教師轉為公辦的居多，師資力量顯得很薄弱。他們的課堂教學還是延用傳統教學法，他們也不知道如何指導學生課內閱讀，只是認認字，把課文讀正確、流利而已，至于課外閱讀，就更無從談起。

3、學生閱讀隨意性大，大多是走馬觀花

由于學生得不到教師的正確指導，就是學生有一本書去讀，也不知道要去讀什么，將要從中學到什么，因此，學生閱讀時，看得比較隨意，大多是走馬觀花，了解一些故事情節或大概內容，看完后，自己在大腦中并沒留下什么有價值的東西，甚至根本就是囫圇吞棗。這樣的“讀”，不但讀書效果甚微，還養成了不良的閱讀習慣。

4、家長的閱讀觀有偏差，功利思想嚴重。

在對家庭現有藏書的種類調查中，教輔類圖書比例在42％，占家庭藏書的半壁江山，這些教輔類圖書幾乎都是家長購買的，主要包括《小學生作文選》、《詞語點撥》等。在回答爸爸媽媽最近推薦或強迫我看的書時，30％的學生填了教輔和作文參考類圖書。而家長從不關心孩子閱讀，不向孩子推薦書籍的，竟接近31％。只有5％的家長向孩子推薦文學作品，而這些作品大體局限于中國的四大名著和《安徒生童話》、《格林童話》等。 家長的功利閱讀傾向并非個體行為，“讀圖時代”的快餐式閱讀，“考試時代”的題海式學習等，都造成當今很多家長產生“無需讀書”的心態。

二、提高學生課外閱讀能力的策略

1、創設良好的閱讀環境

良好的閱讀環境和閱讀氛圍是至關重要的，在開展課外閱讀實踐的指導中，我們應首先創設良好的閱讀環境和閱讀氛圍。首先是充分發揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。其次是設立班級圖書角。我要求每個學生提供1—2本可供閱讀的課外書籍，書架中就有了百十來本書。這樣一來，既可以方便學生自己課余閱讀，又可以與同學互通有無。第三就是爭取家長的配合。學生的課外閱讀多在家里進行，因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合，共同營造良好的閱讀環境。

2、激發濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發揮課外閱讀的效用。

(1)由課內延伸到課外

一是結合教材內容，推薦讀物。如學習了《少年閏土》，我引導學生閱讀魯迅的《故鄉》，學習了《草船借箭》，我引導學生閱讀《三國演義》等等，將課內學習與課外閱讀有機結合，激發學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域；二是從學生的興趣愛好人手推薦讀物。多數學生喜歡趣味性的故事書，我就推薦《伊索寓言》、《三毛流浪記》等書給他們，讓他們感受書中人物的機智、勇敢和語言的妙趣橫生。

(2)教師要加強自身的學習

課外閱讀課程能否發揮最大成效關鍵在于教師。教師要樹立“終生學習”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養。只有這樣，才能充分發揮教師的“引領作用”，激活學生閱讀的“內部動機”，實現課外閱讀教學的“雙贏”。

(3)開展豐富多彩的課外閱讀活動

小學生活潑好動，喜歡游戲活動，我們結合學生的心理特點和根據學生的閱讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，增長知識。

3、培養良好的閱讀習慣

學生有了良好的閱讀習慣，才能自覺地參與課外閱讀活動，才能在閱讀中主動去發現、去探索、去獲取。在開展課外閱讀活動中，我打算培養學生以下幾方面的閱讀習慣：

(1)要做到三定，即定書，要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢；定時，針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；定量，根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。

(2)善于運用工具書掃除字詞障礙的習慣，同時要有好問的精神。

4、注重閱讀方法的指導

我主要培養學生以下方法，做到不動筆墨不讀書。(1)略讀法：這種方法是有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。另外一些篇幅較長，故事性較強的童話故事的閱讀也適合采用此種閱讀方法。(2)精讀法：所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精恩熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。(3)默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。(4)摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。(5)寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。

書是知識的海洋，書是智慧的碧波，讓書香伴隨孩子們健康、快樂成長。

【作者單位：贛榆縣沙河鎮中心小學江蘇222141】