復(fù)習(xí)的效果取決于復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。在期末的復(fù)習(xí)里，我注意做好下面幾個方面：

一、系統(tǒng)性復(fù)習(xí)

系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)是以課本為載體，五年級的課文是由六個單元組成，每個單元有五篇課文和語文百花園組成，每個單元有不同的主題，在教學(xué)過程中，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。期末復(fù)習(xí)課我通常以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，用三到四個課時，對一個學(xué)期所學(xué)的知識和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)梳理，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力，從而達(dá)到“溫故而知新”的目的。學(xué)生只有把書本上的知識聯(lián)系起來，融會貫通，結(jié)合適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能更有效地提高。

二、歸類復(fù)習(xí)

我把小學(xué)五年級語文復(fù)習(xí)內(nèi)容大體以下內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(拼音、字、詞等)、積累與運用(古詩、名言、背誦課文、句式變換及修改病句等)、閱讀感悟(課內(nèi)與課外)、作文。

(一)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

1、讀拼音寫詞語檢測法

因為學(xué)生對學(xué)過的詞語有一部分已經(jīng)掌握，那么在復(fù)習(xí)時對于已掌握的詞語可以少花時間，把點應(yīng)放在學(xué)生還未掌握的詞語上，通過讀拼音寫詞語的方式，可以了解到學(xué)生哪些詞語掌握不牢固。對掌握不牢固的詞語加強(qiáng)書寫和記憶。

2、猜謎語復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)生字時，我讓學(xué)生把生字編成字謎，特別是他們記得不夠牢固的生字。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，記憶效果也很好。如：“贏”：亡口月貝凡；“秦”在泰山下面種禾苗……

3、問答式復(fù)習(xí)

對于近義詞、反義詞和多音字的復(fù)習(xí)，除了自己朗讀外，我通常采用形式多樣的問答式復(fù)習(xí)，同桌之間問、小組問、男女生問。

(二)積累與運用復(fù)習(xí)

1、古詩、名言、背誦課文

這一部分因為在學(xué)習(xí)課文時都有背過，復(fù)習(xí)時讓學(xué)生把曾經(jīng)背過的內(nèi)容回憶背誦，能背的就不需花太多的時間，把重點放在沒有背好的內(nèi)容上，而對于一些記憶力不是很好的學(xué)生在這方面得加強(qiáng)訓(xùn)練。記背的內(nèi)容爭取所有學(xué)生都過關(guān)。

2、句式變換及修改病句

從平時作業(yè)和測試可知道，五年級的學(xué)生對于句式變換和修改病句的掌握較差。在復(fù)習(xí)時是不能掉以輕心的，老師可以在技巧上進(jìn)行點拔。

對于句式變換及修改病句，我覺得進(jìn)行專項的訓(xùn)練很重要，讓學(xué)生結(jié)合老師傳授的技巧進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體會，從而提高能力。

(三)閱讀感悟(課內(nèi)與課外)

在復(fù)習(xí)課上老師則有必要結(jié)合獨立閱讀課文、自讀課本和練習(xí)與測試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結(jié)構(gòu)，歸納文章的主要內(nèi)容，精讀體會思想感情，重讀思考和解決相應(yīng)的問題等等方法。在這些方法的指導(dǎo)下，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，進(jìn)行閱讀和理解的實踐，在實踐中回憶方法，尋找規(guī)律，歸納方法，悟出道理。

在初練嘗試的基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生把零碎的知識和能力點作系統(tǒng)梳理、綜合，從而上升為可感受的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)教師要把握要領(lǐng)，精講善導(dǎo)，師生合作，可運用表格式或提綱式，把有關(guān)的方法和規(guī)律板書出來。

再讀提高，再次閱讀初讀嘗試環(huán)節(jié)中的那一篇文章，在系統(tǒng)方法的指引下讓每個學(xué)生都有新的收獲。用回原文的目的在于方便學(xué)生比較零碎、零亂的方法和系統(tǒng)方法指引下閱讀收獲的不同，真切感受到運用系統(tǒng)方法后自己的進(jìn)步，對文章理解的加深。

運用深化，選擇比初讀嘗試環(huán)節(jié)中的文章難度稍大些的典型文章和設(shè)計相應(yīng)題目給學(xué)生練習(xí)，目的是學(xué)以致用，深化能力培養(yǎng)。訓(xùn)練的量要充分，訓(xùn)練的面要廣，訓(xùn)練方式要靈活。如為了提高學(xué)生的閱讀效率，可進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練；為了全面訓(xùn)練，照顧差異，可提供多篇程度不同的文章給學(xué)生選做。

遷移內(nèi)化，把本節(jié)課復(fù)習(xí)的閱讀方法能力遷移到閱讀其他課外閱讀材料中去，并能把方法內(nèi)化，綜合運用。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個新的層次，打消學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生嘗到做閱讀題的甜頭。

三、寫作復(fù)習(xí)課

寫作復(fù)習(xí)課一般包括以下程序：揭題導(dǎo)人—歸納方法—范文品悟一片斷練寫—評改強(qiáng)化一拓展遷移。

寫作復(fù)習(xí)課的揭題導(dǎo)入，揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)求知欲。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，會缺乏新鮮感。因此設(shè)計復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入時，要以趣人手，通過多種形式，巧妙引人，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能對復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地投入到復(fù)習(xí)中去。當(dāng)然導(dǎo)入不能純粹為了激趣而激趣，應(yīng)與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，最好要能揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

歸納方法環(huán)節(jié)與閱讀專項指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課的揭題導(dǎo)人和歸納方法相似。

范文品悟，選取教材中學(xué)過的課文典型片斷或?qū)W生作中的典型片斷給學(xué)生品悟。學(xué)生通過閱讀這些熟悉的片斷，對前一環(huán)節(jié)歸納的寫作方法進(jìn)一步理解，品味感悟其寫法的好處。

片斷練寫，基于復(fù)習(xí)內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時間有限，可根據(jù)教材習(xí)作重點和學(xué)生習(xí)作的薄弱點進(jìn)行有針對性的片斷練寫，少寫整篇的文章。

評改強(qiáng)化，在習(xí)作復(fù)習(xí)課中評改強(qiáng)化是一個很重要的環(huán)節(jié)。課堂上教師應(yīng)指導(dǎo)開展自改互評，并且要給予學(xué)生充足的時間評改。評改過程應(yīng)始終圍繞復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容進(jìn)行，評改后還要進(jìn)行全班的匯報交流，教師相機(jī)點拔提升，從而促進(jìn)學(xué)生寫作方法的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化寫作能力。

拓展遷移，引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課復(fù)習(xí)的方法遷移到平時的寫作中去，擴(kuò)大方法的適用范同，最終實現(xiàn)方法內(nèi)化，綜合運用。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們必須明確復(fù)習(xí)的任務(wù)，掌握復(fù)習(xí)的方法，不能盲目地跟從，更不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，要在復(fù)習(xí)的進(jìn)程中根據(jù)學(xué)生的不同情況調(diào)整方法，讓學(xué)生樂于學(xué)，主動學(xué)，這樣的復(fù)習(xí)才能更有效果。

【作者單位：南靖縣龍山中心小學(xué)福建363602】