在數學教學中如何滲透德育教育

一般都認為德育教育是語文老師的任務，事實真是這樣的嗎?難道我們數學老師就不需要對學生進行德育教育了?我覺得不是這樣的，我們數學老師要在數學教學中有機地進行思想教育，促進學生個性心理品質的健康發展，使其水乳交融，自然生長，這是素質教育的本質特征，也是新一輪基礎教育改革的要求。

一、滲透思想品德教育于教學過程中

誰都知道數學課不同于思想品德課，也不是少先隊活動課，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。如，在應用題教學中，教師可選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。在教學“元、角、分”時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。事實證明，只要我們教師用心思考，數學課照樣可以對學生進行思想教育的。

二、鉆研教材，從而挖掘德育素材

從教多年了，我很清楚，在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師認真鉆研教材，肯定可以找到德育教育的素材，這樣我們就可以利用數學課堂對學生進行德育教育了。

三、提升自身魅力。用真情感染學生

古代教育大師孔子說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”德育過程既是曉之以理，動之以情，見之以行的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師的精神風貌、一言一行對學生的影響是巨大的，也是直接的。尤其是低年級的學生。他們更容易模仿大人。教師的板書、語言、神態、儀表、動作等都會對學生產生無形的影響。高尚的人格是每一個為師者送給學生的最好的禮物。比如，為了上好每一堂數學課，老師課前做好充分準備，精心設計教學程序，精心設計提問方式，采取靈活多樣的教學手段，制造良好的學習氛圍，培養學生專心聽講的習慣。課上課下不放松對學困生的幫助，讓課堂撒滿快樂的陽光。老師既是學生的良師又是學生的益友。這樣學生不僅能在快樂的氛圍中學到知識，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，喜愛之情。從老師身上體會到一種對事業、對工作的責任感，使命感，學生心目中的好老師會成為學生成長旅程中的益友，是他們一輩子的榜樣。

四、對學生進行良好習慣的教育

習慣的力量是巨大的，良好的習慣使人終身受益，培養學生良好的學習習慣是數學教學的一項長期而艱巨的任務。小學生在不同的年齡階段其側重點也不同，在低年級階段，主要培養學生專心聽講的習慣，認真書寫的習慣，仔細計算及檢查的習慣等。要養成這些習慣，首先要對學生提出要求，在提出要求的基礎上進行訓練，同時教給一定的方法。如：從學生入學第一節數學課學生數數開始，教師有意識地反復提問：“還有什么?”讓學生明確要認真仔細地觀察，并通過對學生表揚“這些同學觀察得很仔細，做事很認真。”讓學生體會到這些是好習慣。又如：在筆算教學中，設計幫助小動物檢查改正錯題的活動，使學生加深對筆算方法認識的同時，領悟到“計算時要細心”等……到了中年級則著重培養學生預習、復習的習慣，積極思考的習慣，教師要采取啟發式教學，引導學生參與探索知識的全過程，使學生體會到參與和合作成功的喜悅。高年級則著重培養學生主動探索、動手研究，善于發現問題，解決問題的習慣。

好的習慣，更是一種能力，不管學生能否有能力單獨解決，都要引導學生養成與他人合作、探索、交流的習慣。特別要注意的是：要求學生做到的，教師首先要做到，對學生施以無言而有效的影響。

五、經常對學生進行“做人”的教育

新時期要求學生學會學習，學會做事，學會做人，就是要使學生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會需要，時代需要的人。因此，我在數學教學中，經常聯系學生日常行為實際，進行“做人”教育。比如：我班有位家長向我反映，他的小孩有點自私，什么好吃的總是一人爭著吃。針對這一情況，我在教學分數初步認識時，編了一道暗示性應用題：志彬把一個西瓜平均切成8塊，分給爸爸1塊，分給媽媽1塊，其余的都自己吃了。他們各吃了這個西瓜的幾分之幾?讓學生討論：志彬這樣分，好不好?為什么?如果換作你，會怎樣分?每人各吃幾分之幾?接著我特地抽查了該學生的回答，他也意識到這題的針對性，回答時講得很好，風格很高。我說：同學們討論得很好，要做到言行要一致。就這樣，敬愛父母、關心別人的思想就隨著數學知識的學習滲入到每個純潔的小心靈之中，收到了潛移默化的效果。

一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人才服務。教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，有機滲透，潛移默化，從而達到德育、智育的雙重教育目的。

【作者單位：中牟縣東風路孟莊學校河南451450】