讓陽光照進教室每一個“角落”

弱智兒童在國際上通行的定義是指智商低于正常兒童平均數，伴有適應行為障礙的兒童，即智商在70以下，認識能力較差，社會適應不良的兒童。

在我國由于世俗習慣和經濟能力等諸多原因，許多弱智兒童不能到特殊學校接受正規的教育和訓練，一般都是隨班就讀。然而，他們隨班就讀的現狀是不盡如人意的。

眾所周知，同正常兒童一樣，弱智兒童也需要愛，需要成人對他們的身體給予保護。我認為：他們不僅需要簡單的關心學習和生活的淺層次的愛，還需要老師的教育之愛，我們要公平地對待他們，真正的把他們當作學生的一分子，讓他們也享受到教育的平等和公正，教他們學會學習，盡可能地學習到更多的知識；讓他們融入到學校生活中來，學會簡單地和人相處，讓愛的陽光灑向他們的心靈深處，去照亮、溫暖他們，這才是真正的愛!我也知道，這對于一位普通的教師來說很不容易，但為何我們不試一試呢?

我現在帶的班上就有一位這樣的孩子，我是從三年級開始接手這個班的，當時我就注意到了他。他一個人坐在教室的第一組最后一排的角落里……經過一年的教育、觀察、分析，我把我針對這個孩子做的工作以及這個孩子的情況做成個案，提供給大家分享，互相學習改進提高。 一、基本情況 姓名：馬××，性別：男，年齡：9歲，小學四年級

1997年5月10日出生。家住南京市棲霞區吳邊村。2003年9月進入棲霞實驗小學學習。該生入學時，缺乏生活自理能力。平時自控力差，特別好動，有時會有一些危險的舉動，偶爾會悄悄地拿同學的學習文具。他基本上不和別人說話，老師和他說話也很少回答，說話時含糊不清，讓人難以理解他的意思。

個案來源：班級里的學生

二、個案背景資料

(一)家庭情況

爸爸馬××，沒有正式工作，平時開助力車載人掙錢。媽媽××，在家開日用百貨小店。

(二)個人情況

1、行為

(1)上課不能遵守紀律。特別會做小動作，經常自顧自地玩一些小玩具、鉛筆、擦皮、紙頭等東西。

(2)他膽子小。由于表達能力差，所以不主動和同學交談。他交際能力弱，和學校生活相比，他更愛一個人獨處。 2、智力情況

他接受能力差，從而影響所有課程的成績。注意力分散，記憶力差，經無數次重復方能學會一些簡單的知識，若不重復學習，又會忘得一千二凈；上課有時能安靜聽講，上課從不舉發言。由于記憶力差，他識記漢字的速度很慢。他的語言表達能力明顯弱于同齡孩子。數學上只有數數的概念，不理解加減法。在思維能力方面，對于需要稍稍動腦回答的問題，他很難回答。

(三)各類檢測情況

(1)智商檢驗。家長也知道自己孩子和其他孩子有差異，但家長認為帶孩子做智力測試是件沒有“面子”的事，在眾人面前不好抬頭，所以一直沒有做智力測試。

(2)學業能力分析。他識記能力差，用一節課只能記住兩三個字，而且容易遺忘。所以無法完成默寫。大部分作業從來都不做，語文有時能抄寫詞語，字寫得凌亂，沒有章法，容易寫錯別字。作文只是簡單的詞語不斷地重復，不知所云。朗讀時，需要別人提醒，而且說話不清楚。他無法單獨完成數學加減作業。語文成績一直在十幾分和二十幾分之間。

三、教育教學措施

根據他的實際情況，我認為馬××需要解決三個問題。

第一要讓他學會安靜，慢慢培養他的注意；第二調整他的座位，要讓他走到我們生活中來，融入集體中，和我們一道學習討論交流；第三要鼓勵他，激發他的興趣，盡可能讓他更多地學到知識。

(一)學會安靜，培養注意力。

我先找他談話，這是我們的第一次談話，我輕聲微笑問他姓名，問了多次，良久才用聽不清楚的聲音回答，這很不容易。很好，他愿意和我溝通了，我再一一問姓名、住址、爸爸媽媽的情況等等，所用的時間越來越短，這是進步，而且表明他在注意聽我的說話了，我表揚他：“不錯，你真聽話，老師就喜歡這樣的孩子”。他的臉上有一絲笑意，但很快又恢復原態，我說“老師向你提一個要求，希望你上課能注意聽講，能做到嗎?”他點點頭。我也和其他的老師做了溝通，在以后的上課中，我時常提醒他，當他能堅持2-3分鐘是我就在全班表揚他，一是不斷表揚刺激他，同時也是借此機會讓班上同學改變對他的認識。

(二)調整座位，讓他走到集體中來

1、經過一段時間的訓練，他上課稍稍能安靜下來，我調整了座位，讓他離開角落，坐在第三排，并且和他的同座位以及同座的家長進行了溝通，希望取得支持，也和他的家長交流取得配合。他那一天特興奮，忍不住又不安分起來，我及時的不斷給予暗示，才有好轉。但我想這一天，恐怕是他記憶里最難忘的一天吧!

2、教他學會安靜這是第一步，接著要讓他說話。培養他生活語言能力和交往適應能力。由于同學們不愿意和他接觸，所以他也不愿開口，寧愿獨處。加上膽子小和老師不熟，所以他不和老師打招呼。我先讓他看看同學們怎么做的，再告訴他看到老師要問“好”。就先向我問好，他慢吞吞說了一遍，我朝他笑了笑，表揚了他，并要他聲音響亮這樣別人才聽得清。以后的幾天，他還是沒主動和我打招呼，每次都是我先提醒他。在這過程中，我發現他是個很喜歡被表揚的孩子。我沖他笑笑說“真有禮貌”后，他真是笑得很高興。時間一長，在愉快的氛圍中，馬××學會了向老師問好。我又教會他向同學問好

3、積極讓他參加集體活動。這源于一次廣播操比賽，當時，我不想讓手腳不協調的他參加比賽而白白扣分，當我宣布讓他退出比賽時，穿者干凈校服一臉興奮的他變得很失落很無辜。側隱之心頓起，我還是讓他參加了比賽，雖然沒有得到好的名次，雖然孩子們也抱怨我，但我認他是集體中的一分子，應該讓他參加每次的集體活動。讓他在活動中得到鍛煉，也讓他在活動中培養集體觀念。于是，我讓他參加所有的集體活動。盡管他有時可能表現得不盡如人意，但是我想沒有什么比一顆健康的心更重要的了。

4、在學校中，只有得到同學們的關心、幫助，才能使他愉快的生活。所以，讓同學們接受他是很重要的。老師對他的態度直接影響著同學們。在班上我經常說一個人高尚的品質是最重要的，幫助比自己弱小的，團結所有的同學，真誠，善良具有同情心這就是高尚的品質。由于老師從不用帶有歧視性的目光看他，所以我班的同學從不對他說侮辱性的話，帶他一起游戲活動，他越來越喜歡學校生活了，他喜歡和大家在一起?，F在，他在學校里說的話明顯比開學時多了，下課時，也能看見他和同學們在一起愉快地活動。

(三)激發學習興趣，盡可能讓他更多地學到知識

在他取得一些進步之后，激發他的學習興趣，讓他盡可能多地學到知識，提高認知能力是我們教育的目的。我和任課老師攜手互助，爭取使馬××得到最大限度的發展。

1、降低要求。由于馬××的接受能力差，各課老師都適當降低了對他的要求。

(1)放慢了速度。如在抄寫詞語時，有十個詞語，我一般挑出5-6個讓他抄寫，但要求認真正確，慢慢的再提高要求，經過一段時間的訓練后，他能寫一些簡單的作業，也按時交本子了，我及時按約定給予獎勵。

(2)降低難度。根據他的情況，數學老師暫時只要求他能算一些簡單的算式。在語文作文方面，首先只要求他能敘述一句完整的話。如在寫《愉快地秋游》這篇作文時，我是這樣指導他的；老師：“今天我們干什么去了?”他說：“秋游?！崩蠋煟骸皯撜f‘我們去秋游了，’說話要完整，再說一遍”，把這句寫下來，然后在啟發他，幫助他回憶秋游的地點，看到了什么，最喜歡什么等等來逐步地一點一點、一句一句地幫助他掌握，提高要求，完成作文，讓他感受到學習的樂趣，培養他學習的信心。

(3)鼓勵他參加各種活動，多方進行感知能力、行動能力、精細動作訓練。讓他正常進行體育鍛煉，如俯臥、抬頭、翻身、爬行、獨坐、獨站、行走、跑步、跳躍等，并進行大把抓握玩具、手指捏取物件、引線穿珠、握筆寫字等訓練。

(四)效果

現在，馬××基本能按照學校的行為習慣去做。在學校的生活中基本做到生活自理，他的動手能力增強了，在老師的幫助下能完成手工勞動。能完成抄寫作業，能寫清楚簡單的事情。獨處的時間少了，能和同學說話、游戲了。在數學上會數數、認數，會做簡單的加減法，能畫一些有主題的畫。特別是語文成績的變化是令人高興的，從三年級的期中15分到期末的45分，四年級語文每次檢測的分數都在30-40之間，如果橫向來比，他仍然是班級的“小尾巴”，但從縱向和教學的高度來看，他是有了很大的進步的。

(五)追蹤研究與思考

馬××進步了，在我們教師和學生以及他自己的努力之下，“冰山一角”已經悄悄地復蘇融化，證明只要付出就會有回報。隨班就讀確實讓他學到了一些本領和知識。讓他感受到了心靈上的陽光，讓他感受到了集體的快樂。但是，隨著年級的升高，課程難度的加大，他和同學之間的差距越來越大。對他提多高的要求才是合理，他應該發展到什么程度，隨著歲數的增加，他又有什么變化，以及在輔導的過程中，對教師又有什么要求，這些問題都值得我們思考研究。

【作者單位：南京市棲霞區實驗小學江蘇210046】