在講述活動(dòng)中發(fā)展大班幼兒的口語表達(dá)能力

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，教師必須抓緊這個(gè)時(shí)期發(fā)展幼兒的語言。使大班幼兒在人小學(xué)前具備足夠的語言能力，我利用豐富多樣的講述活動(dòng)來發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)：

一、寬松愉悅的語言氛圍是前提

無論幼兒年齡大小，都需要有寬松愉悅的語言氛圍，促使幼兒聽、說、想的欲望，使其樂于說、敢于做，發(fā)自內(nèi)心的去表達(dá)，講述活動(dòng)應(yīng)給予每個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)積極支持和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒建立一種自信，使之連貫大膽地發(fā)表自己的想法。有時(shí)我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中積極舉手要求發(fā)言的時(shí)候，老師總喜歡讓一些語言能力好的幼兒回答，久而久之就會(huì)讓一部分幼兒成了等待教師點(diǎn)名發(fā)言的被動(dòng)者。如果教師不在乎孩子發(fā)言多么準(zhǔn)確，讓每個(gè)孩子都說哪怕是不正確、不成熟的想法；或者在很多孩子急著要說的時(shí)候，用分組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個(gè)孩子有說的機(jī)會(huì)，讓他們講述愿望得到滿足，他們就得到了語言表達(dá)及運(yùn)用的機(jī)會(huì)，在不斷運(yùn)用的過程中自然而然地提高了表達(dá)能力。

在孩子講述的過程中，經(jīng)常打斷孩子的話，要求他“說完整”“說對(duì)”等，往往會(huì)讓幼兒的表達(dá)愿望受挫傷，從而不愿意再說下去。因此，在講述活動(dòng)中應(yīng)允許幼兒暫時(shí)說得不對(duì)不完整，要相信在語言表達(dá)過程中會(huì)說得越來越正確越來越完整。教師要多肯定幼兒的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言氛圍，從而讓幼兒在講述活動(dòng)中大膽自信的表達(dá)。

二、談話形式的講述活動(dòng)

以對(duì)話形式進(jìn)行的語言交往，就是談話活動(dòng)，它一般有兩種形式，一是日常生活中的談話，一是有目的、有組織的談話活動(dòng)。

班級(jí)開展的主題談話活動(dòng)就是有組織、有目的的談話方式。結(jié)合節(jié)日、結(jié)合幼兒感興趣的話題，我們會(huì)給孩子一個(gè)主題，讓他們圍繞主題，每個(gè)人都講述自己的想法和意見。如：“母親節(jié)到了，你想為媽媽做什么?”“你會(huì)為災(zāi)區(qū)的小朋友做些什么?”……這些主題談話有力的促進(jìn)了幼兒的口語表達(dá)能力。

《綱要》中強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒的語言發(fā)展具有特殊的意義”。在日常生活中，教師通過與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話，可以具體的掌握每個(gè)幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。發(fā)展其口語表達(dá)能力；

同伴之間的交流也是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴交流中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還在交流中起到示范、帶頭的作用；幼兒喜歡模仿，當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿。因此教師也要多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達(dá)能力；

利用家長資源，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。我們要求家長在離園接孩子的時(shí)候，認(rèn)真閱讀班級(jí)門口的黑板，黑板上會(huì)給家長介紹今天孩子在幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容，目的是接到孩子以后，給家長提供一些可以和孩子談話交流的信息。讓家長引導(dǎo)孩子說一說今天在幼兒園做了什么?發(fā)生了什么有趣的事情?復(fù)述一下自己學(xué)習(xí)生活的情況……這樣做不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，更在不知不覺中鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。

三、講述故事

4月23日是國際閱讀日，結(jié)合這個(gè)節(jié)日，大班的幼兒進(jìn)行了講故事的比賽活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，我看到了大班幼兒在講故事活動(dòng)中表達(dá)能力的成長和進(jìn)步。很多孩子通過練習(xí)講述故事。發(fā)音更清晰準(zhǔn)確、規(guī)范了，將故事中生動(dòng)、有趣的情節(jié)表達(dá)的非常清楚。幼兒從講述故事中學(xué)習(xí)和豐富了很多的詞匯量，對(duì)一些常見的、淺顯的詞匯的理解和運(yùn)用更加到位了，在平時(shí)的交流中就會(huì)不經(jīng)意的運(yùn)用到這些詞匯，讓人很驚訝。通過講述故事培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，幼兒會(huì)從中享受到運(yùn)用語言的樂趣，提高運(yùn)用語言的自覺性。

四、看圖講述

利用圖片幫助幼兒提高語言能力的一種常用的教學(xué)形式就是看圖講述。在大班幼兒看圖講述的活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的表達(dá)能力，我會(huì)用不同的方式進(jìn)行。如：教師提出問題，幼兒觀察圖片；幼兒自由講述；個(gè)別幼兒的示范性講述；幼兒自由的表演講述；個(gè)別幼兒的概括性講述；師生之間的互相評(píng)價(jià)。這樣，幼兒的注意力集中了，課堂也活躍了，孩子們學(xué)得也更投入、更積極了，他們在相互的交流和討論中，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，很好地提高了講述的水平，從而增進(jìn)了幼兒的口語表達(dá)能力。

五、口述作文

不會(huì)寫作文是幼兒進(jìn)入小學(xué)以后的一個(gè)常見問題。很多孩子提筆詞窮，不知從何寫起。于是在幼兒同大班階段，結(jié)合幼小銜接工作，我嘗試讓幼兒進(jìn)行口述作文，幼兒口述內(nèi)容，家長來做記錄的一種形式。每周一篇，幼兒交上來的口述作文老師會(huì)在班級(jí)分享，因?yàn)槭怯變鹤约嚎谑龅淖魑模芰?qiáng)的會(huì)自己在集體面前分享作文。這些口述作文有結(jié)合節(jié)日的，如“過年了、假期趣事、我的國慶假期……”，有結(jié)合課程的，如“說說我的優(yōu)點(diǎn)、我的老師、我的家人、創(chuàng)編一個(gè)新故事……”，有結(jié)合具體事情的“我最喜歡的一本書、如何交到新朋友、春游嘍……”。在開展口述作文的過程中家長反饋，剛開始孩子的表達(dá)不是很流暢，主題也不清晰。經(jīng)過不斷的練習(xí)，表達(dá)能力提高的非常快，學(xué)習(xí)到的新詞匯會(huì)運(yùn)用到口述作文里，而且開始出現(xiàn)說的太多剎不住的情況，有些幼兒的口述作文能寫滿滿的一大張紙。

通過這些講述活動(dòng)的開展，我發(fā)現(xiàn)我們班幼兒口語表達(dá)能力整體提高很快，家長都說自己的孩子變得開朗活潑了，在與人交往中，小嘴巴愛說了、“能說”了，能清楚的的表述自己的意圖了。作為一線教師應(yīng)該不斷努力，不斷探索，把握每個(gè)幼兒實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ囵B(yǎng)和提高幼兒的語言能力。

【作者單位：中牟縣青年路明山廟幼兒園河南451470】