讓語文教學(xué)生活化

所謂“生活化”，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。在這樣的課堂里，教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生尋求知識(shí)過程中的合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、語文教學(xué)目標(biāo)的生活化

教學(xué)目標(biāo)是通過具體教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的具體教育目的，它是教學(xué)活動(dòng)的核心和歸宿。語文與我們的生活息息相關(guān)，因此，我們?cè)谥贫ㄕZ文課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要考慮學(xué)生已有的先前經(jīng)驗(yàn)(即日常生活經(jīng)驗(yàn))，并預(yù)設(shè)生成結(jié)果，使語文課堂能夠走“近”生活，走“進(jìn)”生活。引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活，實(shí)現(xiàn)生活“語文化”。如教學(xué)《匆匆》一文，時(shí)間的悄然流逝對(duì)于學(xué)生而言可稱得上熟視無睹，而這篇課文的文質(zhì)兼美、語句含義深刻，學(xué)生一時(shí)半會(huì)并不能從課堂的40分鐘得到如何深刻的體會(huì)，于是事先向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生變換方式去觀察時(shí)間是如何地流逝的，從而加深理解層次，這樣在課堂中就能輕而易舉了解“來的盡管來著，去的盡管去了，這來去的中間，又怎樣的匆匆呢?”“吃飯時(shí)，時(shí)間從飯碗旁邊流過；洗手時(shí)，時(shí)間從水盆邊流過……”這類語句了!學(xué)生在不知不覺中就明白了作者朱自清通過這篇課文所要表達(dá)的對(duì)時(shí)間逝去的深深的無奈和惋惜之情。

二、語文教學(xué)內(nèi)容的生活化

多元智能理論認(rèn)為，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者。如人教版小學(xué)第六冊(cè)《荷花》，課前可讓到過三水荷花世界的學(xué)生回憶一下那里的情景，暢談當(dāng)時(shí)的所見、所聞、所感，從而過渡到文中的學(xué)習(xí)。既激起了學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛，又學(xué)了語言用了語言，打破了課內(nèi)與課外的壁壘，將課堂融人生活中，使學(xué)習(xí)語文與生活緊密聯(lián)系起來。又如小學(xué)人教版第八冊(cè)，《西門豹》一課中有這么一個(gè)片段：“這些官紳嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒……”教學(xué)中教師抓住“磕頭求饒”模擬一個(gè)生活化的課堂情境，以達(dá)到對(duì)文章的真正理解，即課堂中請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)扮演官紳、巫婆、西門豹，其他的同學(xué)扮演老百姓，讓活生生的形象展現(xiàn)在面前，使他們有如身臨其境，領(lǐng)悟西門豹的機(jī)智，使學(xué)生在無拘無束，輕松愉快的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)是最有效的。

三、語文教學(xué)方式的生活化

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。因此，我們要從“知識(shí)權(quán)威”的講臺(tái)上走下來，放下架子，將自己置身于一個(gè)促進(jìn)者、培養(yǎng)者、引路人的角色，以一顆真誠(chéng)的心去了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。學(xué)生因?yàn)槠渖罱?jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)的不同，具有很大的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)出很大的差異性，如果我們能尊重學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方式，無疑會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自己的心理需要，成為其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中也指出：要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。如接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。如我在教《美麗的小興安林》一文時(shí)，在初讀了課文后，學(xué)生了解到，課文是按春、夏、秋、冬的順序來描寫小興安嶺四季不同的美景的。那么接下來怎么學(xué)習(xí)呢?在往常，教師一定是按由“春”到“冬”——課文的排列順序來逐段學(xué)習(xí)。這樣教師牽到哪兒，學(xué)生跟到哪兒，抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。于是，我親切地對(duì)孩子們說：“你最喜歡的是小興安嶺什么季節(jié)的景色呢?你從哪些詞句體會(huì)到這個(gè)季節(jié)美呢?可以用自己喜歡的方式分組學(xué)習(xí)。能用語言表達(dá)美景的同學(xué)可以說一說，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游；喜歡收集資料的同學(xué)可以把收集到的圖片、資料互相交流交流；喜歡畫畫的同學(xué)可以把你喜歡的季節(jié)描繪下來；喜歡朗讀的同學(xué)可以盡情地讀出感情。如果有其他好的方式也可以。當(dāng)然，這些活動(dòng)都要在找到體現(xiàn)小興安嶺美景的詞句后進(jìn)行。”接著，學(xué)生們個(gè)人獨(dú)立默讀思考一分小組合作學(xué)習(xí)一到其他組采訪學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在此種輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又提高了學(xué)習(xí)效率，取得了較好的教學(xué)效果。

四、語文教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度孤立、片面的測(cè)驗(yàn)，脫離了生活實(shí)際，對(duì)于學(xué)生的真實(shí)能力體現(xiàn)很少。新課改強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)真實(shí)性和情境性，不能用一個(gè)尺度去衡量，而要從其生活價(jià)值進(jìn)行考量，采用富有彈性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。要積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。要努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的語文知識(shí)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和主體上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大膽的改革，將評(píng)價(jià)內(nèi)容由單純的知識(shí)性向知行并重，過程、結(jié)果并重的全面性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移；評(píng)價(jià)方法由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體由教師轉(zhuǎn)向全員，由單一性轉(zhuǎn)向綜合性。充分的尊重學(xué)生、發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生在課堂上唱“主角”，不斷激活學(xué)生的心理因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生應(yīng)用語文解決生活中實(shí)際問題的能力，這才是語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心所在。

總而言之，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。

【作者單位：宿遷市洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇223800】