激發小班幼兒看圖講述的興趣

繪本的閱讀過程就是一個與圖畫溝通、對話、交流的過程，是調動自己的知識經驗理解圖畫故事，并從中獲取信息豐富自己體驗的過程。松居直先生認為：“……對于讀圖畫書而言，讀書就是讀故事，通過圖畫讀懂故事。”也就是一個通過看圖、讀圖、理解故事、講述故事的過程。因此，如何激發幼兒在繪本閱讀中看圖、講述的興趣，對于孩子的閱讀尤其重要。我嘗試了以下幾點：

一、邊看邊思。激趣

繪本的圖畫豐富多彩，根據小班幼兒的年齡特點，精心為幼兒選擇圖書尤其重要。適合小班幼兒的圖書要色彩鮮艷、形象簡單具體、直觀、富于情趣、以圖為主，在邊看邊思中激發幼兒的興趣。

1、看形象夸張的畫面

由于小班幼兒的年齡特點，他們集中注意時間很短，一般只有5—10分鐘。但當色彩鮮艷的物品呈現在他們面前的時候，往往能延長他們的注意時間。因此，閱讀前，既可以選擇畫面清晰、情節簡明的畫面，還可以選擇形象夸張的畫面切人。同時，也要根據繪本主題選擇適合的畫面切入，以調動幼兒的積極性，吸引他們注意，激發他們閱讀的興趣。有的繪本故事封面、封底就是一個中心人物的出場或是一個主題畫面的展現，這就是閱讀的開始。

因此，小班幼兒閱讀圖書之前，我們可以通過畫面的觀察、欣賞等方式讓幼兒預知故事內容，激發起幼兒閱讀的愿望和積極性，并通過由淺入深、層層展開來幫助幼兒感受和理解。使幼兒在閱讀畫面時能借助已有的、具體的情境來理解、學習畫面內容。

2、想真真切切的感受

孩子理解故事，首先需要去解讀作品中所描述的故事情節、人物命運、環境背景等，這在于他在多大程度上把他自己的生活感受運用到閱讀中，再將解讀和辨識出的各種信息變成了他自己的體驗，并用他自己的想象去重新理解。因此，在閱讀過程中，要充分引導幼兒回味和思索自己的感受，將真實的體驗融入到理解中。

二、邊思邊想。持趣

幼兒閱讀繪本與成人閱讀文學作品不一樣，他們會要求一遍遍反復看或聽同一個故事。幼兒之所以這樣，是因為他們在這其中獲得了審美體驗。這樣的體驗不僅只局限于圖書，也是依靠想象力。“這種審美體驗可能是過去經驗的生動重組，也可能是經驗的擴展，或者是一種新的經驗的產生。”這就需要孩子豐富的聯想。

1、思優美生動的話語

李麥浪的研究表明，小、中、大班幼兒在看圖書時，都能根據自己對角色的表情、動態的理解，去想象角色的對話，而在對角色的心理活動的了解上存在著年齡特點。小班幼兒能描述出人物的某些心理活動。如“小豬害怕”，“小老鼠想逃跑”，“大灰狼想吃小豬”，雖都屬較表層的簡單心理活動，但也表現了幼兒已開始能根據人物的表情、動作畫面進行初步聯想，把畫面以外的事物結合到圖書畫面上去理解內容。因此，在看圖中可以結合畫面人物的表情、動作引導孩子思考人物的簡單心理，同時，也可以讓孩子聯想人物之間的簡單對話。

如在閱讀《好餓的毛毛蟲》的活動中，幼兒自由閱讀時只會說：“有一條毛毛蟲。”在老師提問的引導下，幼兒逐步會用較完整、連貫的語言描述畫面：“草地上，有一條綠色的毛毛蟲。它爬呀爬，想找一些東西吃。”在這里，老師沒有直接教孩子用現成的甸子講述，而是引導幼兒觀察畫面上主體的形象、動作、表情，想想它在做什么。這樣，幼兒對主體的觀察、描述就日漸豐富、細致起來。

2、想妙趣橫生的情節

繪本的呈現方式更易于幼兒想象，因為它提供了一個個更生動的畫面，一個個鮮活的形象，而處于具體形象思維時期的幼兒想象的一個特點就是更依賴圖像、圖形。但是圖畫故事書是以靜止的圖畫表達流動的故事情節，以一個個關鍵情節的片斷，傳達完整的故事，畫面與畫面之間的空白、連接就需要幼兒自己去想象，去填補。

三、邊想邊說。促趣

頭腦中裝滿了圖畫故事的幼兒，現實生活中的點點滴滴也常常會觸動他們的神經聯系，聯想到相關的圖畫畫面，想起里面的事、里面的人、里面的話。反之，在閱讀中，跟隨畫面他們也會聯想到生活中的事、生活中的人、生活中的話。將兩者結合起來就能促進孩子深入閱讀，增強趣味。

1、想豐富多彩的生活

幼兒在適當的生活場景中聯想起圖畫故事中角色的語言，也有在閱讀時聯想到了自己豐富多彩的生活，在不知不覺中，孩子的想象力和語言表達能力都得到了發展。

設置這樣的環節，意在發展幼兒大膽質疑、猜想、預測等主動閱讀的能力。同時也能幫助教師了解幼兒的實際水平和已有的生活經驗，為更好的閱讀繪本奠定扎實的基礎。

2、說完整細致的故事

繪本是是一本全面、豐富的書。正因為這樣，在閱讀的時候，需要一定的順序，而且要完整欣賞，進一步細致的體驗情感。所以，在閱讀分享的過程中，孩子們在老師的指導下，引領孩子整體地感受作品內容，逐漸體會到逐頁翻閱的喜悅，領悟到邊看邊想，邊想邊說的意境。潛移默化中，一種良好的閱讀習慣在他們身

可見，幼兒閱讀繪本的形式，不是簡單的聽一聽、看一看、說一說，而應該是一個綜合的繪本閱讀活動。總之，教師循序漸進的指導，能讓幼兒在閱讀中逐步能夠思考、能夠自己與圖書對話。同時，老師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動，激發了幼兒細心觀察、認真思考、敢于表達的愿望。

【作者單位：常州市清涼幼兒園江蘇 213016】