快樂(lè)閱讀幸福成長(zhǎng)

“創(chuàng)建團(tuán)結(jié)互助友愛(ài)氛圍，師生共建和諧溫馨集體”這一直是我做班主任工作的追求。幾年來(lái)，我在不斷地摸索探尋，嘗試用“閱讀”這一精神食糧來(lái)塑造學(xué)生美好心靈，有了一定的效果。目前所帶的班從一年級(jí)至今它就像一只乘風(fēng)破浪的航船，沒(méi)有觸礁，沒(méi)有擱淺，全班同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高，班級(jí)向心力、凝聚力不斷加強(qiáng)。回顧幾年來(lái)的班主任工作——閱讀的確是班主任工作中滲透德育的有效載體，也能形成鮮明的班級(jí)文化特色。

一、閱讀促道德養(yǎng)成教育，學(xué)生“分享”快樂(lè)

我們班級(jí)圍繞以“分享教育”為核心的德育工作目標(biāo)，把讀書活動(dòng)與道德養(yǎng)成教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從我做起，從小事做起，因人施教，循序漸進(jìn)，持之以恒。比如在創(chuàng)建班級(jí)“分享書屋”的活動(dòng)中，同學(xué)們就真真切切地理解了“什么叫分享”的涵義——我獻(xiàn)一本書，可讀幾本書；在維護(hù)管理“分享書屋”的過(guò)程中，同學(xué)們切切實(shí)實(shí)地明白了“珍惜”的意義——從學(xué)會(huì)珍惜別人獻(xiàn)出的圖書資源開(kāi)始，學(xué)會(huì)珍惜生活中“得到的一切”，從而學(xué)會(huì)“愛(ài)惜”，學(xué)會(huì)“愛(ài)”身邊的一人一物；在分贈(zèng)“分享書屋”的活動(dòng)中，同學(xué)們真正實(shí)踐了“分享”——把書屋中適合低年級(jí)小朋友閱讀的書籍贈(zèng)送給一年級(jí)小朋友，大家都再一次分享了“智慧延續(xù)，快樂(lè)接力”。

二、閱讀彰顯班級(jí)文化。學(xué)生擁有“交流”平臺(tái)

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的身心健康有著潛移默化的影響。為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，我們班級(jí)著手建設(shè)了“班級(jí)網(wǎng)站”這一交流平臺(tái)，先后成立了“清清溪流”、“好書推薦”、“美文欣賞”等欄目。引領(lǐng)同學(xué)們參與到讀書活動(dòng)中來(lái)，并且把自己的讀書所得也列入反饋資源體系，定期將自己的讀書心得上傳至班級(jí)網(wǎng)站，真正實(shí)現(xiàn)了“好書大家讀，感受齊交流”——有效地落實(shí)了班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)。定期更新的班級(jí)網(wǎng)站使學(xué)生徜徉在濃郁的教育人文環(huán)境中，思想得到熏陶和升華，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書興趣，開(kāi)闊了學(xué)生視野，形成了“以讀輔德，以讀輔智”的教育，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)有明顯提高。

三、閱讀支撐實(shí)踐體驗(yàn)，塑造學(xué)生美好心靈

在讀書中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，這是我們?nèi)鄮熒墓沧R(shí)。我比較重視對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟做人的道理。通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)等，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到本領(lǐng)，在實(shí)踐中快樂(lè)成長(zhǎng)。比如針對(duì)有一階段班級(jí)里出現(xiàn)物品“不翼而飛”的現(xiàn)象，我們就開(kāi)展了相關(guān)的班級(jí)征文，大家借助手中的“筆”，讓大家的思維開(kāi)花，大家各抒己見(jiàn)，闡發(fā)自己對(duì)這一現(xiàn)象的看法，或從當(dāng)事人角度寫，或從“勸告者”角度說(shuō)，或從“后果”角度來(lái)評(píng)，或從旁觀者角度論，或推薦系列相關(guān)的書籍資料……然后把大家的精神火花讓大家欣賞，欣賞的過(guò)程就是一個(gè)“自我反省”的過(guò)程，且教育不露痕跡，事后我們班再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)此類現(xiàn)象。這一切也使我更加感到要切切實(shí)實(shí)地為學(xué)生塑造一個(gè)美好的靈魂。所以我們與同學(xué)們約定現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)：在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，對(duì)教師有禮貌，同學(xué)間互相團(tuán)結(jié)、互相幫助；在家自強(qiáng)自立，自己能做的事自己解決，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，為父母分憂，不亂拿錢花錢；在外文明禮貌，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不隨地吐痰。還要誠(chéng)實(shí)守信，不撒謊，做錯(cuò)了事情要改正，說(shuō)錯(cuò)了話要承認(rèn)，成為一個(gè)有理想、有道德、有禮貌、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義小公民。

四、閱讀指導(dǎo)家庭教育。學(xué)生成為家庭小主人

同學(xué)們接觸到的書籍中有很多“我愛(ài)我家”、“親情融融暖我心”、“孝敬長(zhǎng)輩”、“當(dāng)好小幫手”、“習(xí)得家庭禮儀”、“善待鄰里”等之類的內(nèi)容。我們就指導(dǎo)家長(zhǎng)配合做好這方面的教育工作，收到了良好的效果。如學(xué)生們都能積極參加家務(wù)勞動(dòng)。黃語(yǔ)晗同學(xué)說(shuō)，以前自己的書包都是爸爸媽媽整理的，這下知道自己的事情應(yīng)自己做，最近學(xué)會(huì)了自己整理書包；居左康同學(xué)說(shuō)以前在家里什么活都不會(huì)干，后來(lái)逐漸學(xué)會(huì)了洗碗、掃地、擦桌子等事情，終于打破了爸爸媽媽獨(dú)包家務(wù)的“鐵飯碗”，打破了每月自己拿零用錢的“鐵工資”，打破了自己衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的“鐵交椅”。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，同學(xué)們體驗(yàn)到如何做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)的“小幫手”。家長(zhǎng)們紛紛反映，發(fā)現(xiàn)孩子明顯有變化，開(kāi)始知道關(guān)心人了，讓家長(zhǎng)心里也是暖融融的!

五、閱讀拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入廣闊天地

我們班主任大多是語(yǔ)文老師，可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，編演有關(guān)課本劇。我們班的袁天笑同學(xué)就在她的讀后感中寫道：“今天，老師發(fā)給我一本書，封面上的幾個(gè)大字立刻吸引住了我：‘團(tuán)結(jié)互助友愛(ài)，共建和諧社會(huì)’。我拿起來(lái)就看，立刻被作者幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、朗朗上口的順口溜、圖文并茂的欄目所吸引，我愛(ài)不釋手。這真是一本不可多得的好書，她將我引人到了一個(gè)美妙的精神世界。”在學(xué)完了一些課文后我們可以向?qū)W生推薦一類書目一學(xué)一課讀一類，將學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野引向一個(gè)更廣闊的天地。

作為班主任兼語(yǔ)文教師還要及時(shí)了解孩子的閱讀信息，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了學(xué)生課外閱讀家校聯(lián)系單。可以同時(shí)讓家長(zhǎng)和教師了解孩子在課外閱讀方面的興趣、態(tài)度和習(xí)慣，以便于給學(xué)生作個(gè)別化指導(dǎo)。

六、閱讀與寫作共進(jìn)步。學(xué)生心靈幸福徜徉

堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記有利于提高寫作水平，這已是公認(rèn)的事實(shí)。我對(duì)學(xué)生寫日記作了明確要求：要寫“綠色日記”，不寫“灰色日記”。所謂“綠色日記”即真人真事，不編造，不杜撰；反映自己的真情實(shí)感，不無(wú)病呻吟；所謂“灰色日記”即虛假、編撰之作。寫作的形式分兩種：一是隨意式的，二是命題式的。實(shí)踐證明：日記，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)班級(jí)都起到不可忽視的作用。

首先，學(xué)生有了一個(gè)自我教育的場(chǎng)所。其次，班級(jí)有了一面映照集體風(fēng)貌、折射個(gè)人思想的鏡子。第三，師生有了一條情感交流的“渠道”。

總之，班級(jí)是學(xué)生生活的重心，它是知識(shí)的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。班級(jí)文化以其生動(dòng)活潑的形式，積極健康的雛鷹精神，滋潤(rùn)著孩子們的心田，熏陶著孩子的心靈。創(chuàng)建富有個(gè)性特點(diǎn)的班級(jí)文化，構(gòu)建師生共同的精神樂(lè)園，是我們所有班主任共同的追求。

【作者單位：常州市中山路小學(xué)江蘇213003】