實施“六大解放”煥發學生活力

陶行知的生活教育理論是其教育思想的重要組成部分?！吧罴唇逃?，“社會即學?！保敖虒W做合一”，“行是知之始，知是行之成”是陶行知生活教育理論的基本觀點。隨著學習陶行知教育理論的深入，我們不難發現，陶行知先生的教育思想還是那么實用、領先。

一、實施生活教育，引導學生關注社會生活。

傳統教育的致命弱點是只教人讀書。陶行知批評舊教育是“教死書、死教書、教書死”，是摧殘人才，是吃人的教育。陶先生是這么說的：他教學生自己吃自己。他教學生讀死書，死讀書；他消滅學生的生活力，創造力；他不教學生動手，用腦。在課堂里，只許聽教師講，不許問。好一點的，在課堂里允許問了，但他不許他出到大社會里、大自然界里去活動。從小學到大學，十六年的教育一受下來，便等于一個吸了鴉片煙的煙蟲，肩不能挑，手不能提，面黃肌瘦，弱不禁風。再加以要經過那些月考、學期考、畢業考、升學考等考試，到了一個大學畢業出來，足也癱了，手也癱了，腦子也用壞了，身體的健康也沒有了，大學畢業，就進棺材。

陶行知的“生活教育”理論是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活的變化。教育是為了生活，離開了生活的改進，教育就失去了意義。這就要求教育要從課堂和書本走出來，去關注社會生活，即關注生活重于關注書本。以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使師生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面的知識，從而獲得思想和精神力量。

基于這樣的認識，我認為教師應把日常的教育和教學都要和社會生活結合起來，在課堂教學中，書本知識要聯系社會實際，引導學生關心家鄉的建設、國家的發展、科學技術的成就和豐富多彩的社會文化生活。這樣，不僅使學生開闊了眼界，書本上的知識活了起來，而且引發了學生的學習興趣和學習積極性。在課外，我們指導學生開展各種活動，在活動中體現學生們豐富的想象和創造。

二、尊重學生主體。指導學生學會學習。

新課程的目標是為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。小而言之，我們的教育是為學生的終身受益負責，為學生的將來負責；大而言之，為國家、民族的未來負責、為中華為騰飛打下堅實基礎。我們應該積極學習并實踐陶行知的教學思想，“教師的責任不在教，而在教學，教學生學。”“先生教的法子必須根據學生學的法子?！卑褜W生放在主體的地位，探索“引導學生學”的方法，把教學過程變成“教學做合一”的過程。教學固然要發揮教師積極指導的作用，但決定教學效果的主要還在于學生的學習效果，只有學生愿意學、認真學、樂意學，才算是教學效果好。

因此，在課堂中要教會學生學習方法，讓他們通過動腦、動手、動口來讀懂學習內容，提高學習效率，在學習的過程中培養學生讀、寫、聽、說的能力，扎扎實實提高四十分鐘的效率。

三、實施“六大解放”，煥發學生活力。

陶行知先生曾對我國當時的舊教育進行過全面、猛烈的批評，他晚年提出的“六大解放”(解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間)可以說是他找準了舊教育操作中的問題，從而提出教育革新的操作措施。

我們應該解放學生的眼睛——使他們從書本和試卷中解放出來，讓他們去看社會、看自然、看生活；解放學生的雙手——使他們閑置的雙手動起來，去做事情，做到“學做合一”；解放學生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學會思維；解放學生的嘴——給他們說的自由，特別是問的自由；解放學生的空間——除了課堂學習，還引導他們走向課外，接觸社會，接觸自然，給他們廣闊的天地；解放學生的時間——不用功課把他們的業余時間填滿，給他們活動的自由。

天高任鳥飛，海闊憑魚躍。我想，我們教育工作者要通過教學互動，形成和諧的教學氛圍，讓學生主動地投入到學習過程中去、成為學習的主人，在充滿活力的教學中培養學生的創造力，從而提高教學效果，達到事半功倍的目的。

【作者單位：蘇州工業園區星海小學 江蘇215011】