提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效的四要素

一、明確分層目標(biāo)

傳統(tǒng)的教師“一言堂”、“一刀切”，早已不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)，更抹殺了學(xué)生的個(gè)性，不利用學(xué)生的發(fā)展。教師以同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求個(gè)體差異極大的不同學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀生或是后進(jìn)生來說，都是極不公平的。因此，為了讓每位學(xué)生都能得到充分、自主地發(fā)展，就要求學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主化，即實(shí)施目標(biāo)分層，教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，選擇力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生在各自起點(diǎn)上均有所發(fā)展。

分層目標(biāo)的要求是完成基本要求，即教材中明確所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)提高目標(biāo)，使其達(dá)到更高、更有創(chuàng)造性的思維水平，充分發(fā)揮各自的潛能。

在實(shí)施分層目標(biāo)的過程中，教師要以動(dòng)態(tài)的眼光看待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生結(jié)合各自的實(shí)際情況，目標(biāo)和要求進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之置于各級(jí)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，以達(dá)到目標(biāo)自主化，分層同發(fā)展的目的，從而滿足人人渴望成功的心理需要。

二、構(gòu)建資源平臺(tái)

在信息技術(shù)課上，我們有條件組織和實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)模式，在網(wǎng)絡(luò)資源中，包括兩個(gè)內(nèi)容：一是課程的主體教學(xué)內(nèi)容，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。我覺得，在信息技術(shù)課上，前者更重要。

在教學(xué)資源設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注意設(shè)計(jì)大量多樣、涵蓋不同知識(shí)點(diǎn)的資源，充分使用多種媒體，包括文字、圖片、視頻等，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主思維的深度和廣度。比較好的方法就是，制作一個(gè)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站，按課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，每一課都應(yīng)突出重難點(diǎn)，整個(gè)網(wǎng)站涵蓋了全部或大部分知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成一個(gè)完整并合理的電子教學(xué)體系，該網(wǎng)站以教材為起點(diǎn)和基本，但又不是簡(jiǎn)單的教材搬家，而應(yīng)是教材的提高和升華。利用此網(wǎng)站，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供最基本的保障。

面對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生時(shí)，在構(gòu)建教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以外，不必準(zhǔn)備太多的學(xué)習(xí)資源或者是輔助材料，完全可以在給定主題后，讓學(xué)生自己利用搜索引擎去尋找資源，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、探究的能力。

在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的主體作用被淡化，主要通過構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、精心組織學(xué)習(xí)進(jìn)程，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。

三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)或主題不是活動(dòng)的目標(biāo)，而是為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)需要完成的訓(xùn)練內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種有利的教育資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬教學(xué)天地，讓學(xué)生在廣闊的空間中主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能力的全面發(fā)展。 新頒布的《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》也指出，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性與實(shí)踐性，超越封閉的單一學(xué)科知識(shí)體系和固定的課堂教學(xué)時(shí)空局限，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)等其他部分結(jié)合起來，與其他學(xué)科課程結(jié)合起來，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。

因此，我在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也盡量突出綜合性與實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來解決其他學(xué)科的問題。

例如，我在進(jìn)行《搜索引擎》一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材，制作了這樣一份學(xué)案：學(xué)生使用搜索引擎查找相關(guān)內(nèi)容，來完成這樣一份學(xué)案。在完成過程中，很自然地便熟練了搜索引擎的使用方法，還培養(yǎng)了他們獲取、加工、交流信息的能力。

在進(jìn)行教學(xué)計(jì)算機(jī)基本操作的知識(shí)時(shí)，雖然不方便與其他學(xué)科進(jìn)行整合，但教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，問題的答案不是唯一的，給學(xué)生充分的思考空間，多種策略的運(yùn)用，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如，在Windows的關(guān)閉窗口的方法上，讓學(xué)生找一下，除了單擊窗口右上角的“關(guān)閉”按鈕以外，還有哪些辦法。舉行一個(gè)小比賽，比一比誰(shuí)找到的辦法最多。這樣，學(xué)生不僅興趣極大，活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的能力，并對(duì)窗口的組成及快捷鍵的應(yīng)用有了更深層次的理解，一舉多得。

四、重視過程評(píng)價(jià)

信息技術(shù)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標(biāo)展開。

與傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課，不僅應(yīng)關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)。信息技術(shù)的過程評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是自主學(xué)習(xí)的能力、問題意識(shí)、創(chuàng)新思維、協(xié)作意識(shí)等，主要包括學(xué)生作品的收集與評(píng)價(jià)、學(xué)生活動(dòng)過程的現(xiàn)場(chǎng)觀察與記錄等形式。在實(shí)施評(píng)價(jià)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)解決問題的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 對(duì)于每一個(gè)不同的學(xué)生個(gè)體，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。特別是一些后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。后進(jìn)生如果取得了點(diǎn)滴進(jìn)步，就應(yīng)該得到肯定，而不必跟優(yōu)秀生同等標(biāo)準(zhǔn)。教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，而且能夠交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。這樣，就更能促進(jìn)學(xué)生的積極性。

現(xiàn)代教育應(yīng)將傳統(tǒng)的“單向評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘞蛟u(píng)價(jià)”，在評(píng)價(jià)策略上，力求多元、自主。可以采取學(xué)生自主評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式。 學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，都應(yīng)以敘述自己的觀點(diǎn)、介紹自己的思路、方法為主。既要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，接納他人的觀點(diǎn)，對(duì)自我反思，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人，肯定他人的長(zhǎng)處。而教師的評(píng)價(jià)要注意引導(dǎo)，允許并鼓勵(lì)個(gè)性的存在，甚至允許有不同的結(jié)論存在，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來思考、來觀察，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)其結(jié)論的正確性，引導(dǎo)學(xué)生去分析，最終，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)信息技術(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)信息技術(shù)”。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)江蘇215011】