美術教學中學生創新能力培養

培養學生創造性思維是美術課程的重要組成部分。美術課堂教學必須富有創造性，就是讓學生自主化，即在教師的指導下讓學生自己做主，主動參與，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力。

一、發揮學生學習美術的自主性

在美術教學中，教師只有善于激發學生的好奇心和求知欲，才能活躍課堂氣氛，使學生積極、主動地參與學習，才能得到意想不到的效果。心理學表明：教師在教學過程中，能巧妙地給學生設置懸念，激發學生的學習興趣是激發學生求知欲的一種最有效的方法。死板的直接灌輸和緊張的學習氛圍是開拓少年兒童大腦思維的巨大障礙。如果教師在美術教學中，講究教學方法，善于調動學生的學習興趣，善于設置懸念，就會把學生帶進一種生動活潑的教學氛圍，使學生的心靈和智慧的天窗徐徐打開。如學習《綠色和紫色的畫》時，我先讓同學們欣賞了一些以綠色和紫色為主的畫，再告訴他們，綠色和紫色是用紅、黃、藍三原色的其中兩色調配成的，現在誰猜一猜是用哪兩種顏色調成的?誰能第一次就能試調成功?并且出示紅、黃、藍三種顏料，讓他們試調。學生爭先恐后做實驗，積極主動進人學習狀態。這樣他們帶著渴望走進課堂，畫得輕松愉快，畫得多姿多彩。

二、給學生設計創造思維能力的情境

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，讓教師多給學生打建平臺，讓學生“唱戲”，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

1、在寫生課中培養創造思維能力。實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級《各種各樣的房屋》一課，讓學生來寫生，校園內極普通的宣傳欄，屋前堆放許多木頭磚塊，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現高的更高，矮的更矮，根據主觀感受，表現情趣，加強藝術感染力，這樣的效果是全班幾十人的作業，一人一模樣，共性中有個性。看學生的寫生作業：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創造出的是比現實景物更有個性，更為鮮明的形象。

2、在動腦動手中培養創造思維能力。四年級《卵石動物造型》這一課，要求學生在鵝卵石上作畫，畫出動物的立體造型，這并不難，關鍵是培養學生的創造能力，體會一下當設計師的滋味。在看過優秀的示范作品的基礎上，同學們迫不及待的動手，許多同學把對未來橋的發展變化憧憬于設計中。好多同學改變了原來動物的形狀，大膽地想象、運用夸張表現手法，設計出有主題，有自己個性的動物造型。這一課給同學提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作，動腦構思，立意的思考，升華了主題思想，培養了創造思維能力。

3、鼓勵學生難能可貴的創造思維能力。創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄嘲笑，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評價學生作品時，不以干凈規矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之處，誰的作業就是最好的作品，成功的作品。我經常表揚那些獨樹一幟的作品，并定期在學校的櫥窗里展示，以此鼓勵他們繼續努力創新新的作品。

三、教師自身素質對學生的影響

1、成為一名具有創造性的教師。教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導，評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創造思維的活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負責任的教師，學生怎敢各抒己見呢?在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來研究吧”，從而激發學生的探究性。教師要培養學生創造性思維活動，首先要使自己成為一名創造者，她的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。現代社會，發展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創造，教學中的青春活力。

2、畫“下水畫”。教師還要大量創造自己的作品，“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業，教師要盡可能先嘗試一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。

3、率先垂范。課堂上教師的領畫、帶畫。示范畫都因直觀性強易于學生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創作精神，不僅能博得學生深深敬佩，還將對學生產生較大的影響。

創造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發，才能培養真正具有創造性的人才。

【作者單位：洛陽市老城區實驗小學河南471000】