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識譜教學是整個小學音樂學習當中最基本的環節，也是一種重要的基本技能。在音樂教學的過程當中教師應該要注重學生自主學習能力的培養，通過多種途徑激發學生的對音樂的興趣，充分的發揮學生在教學過程當中的主觀能動性作用。

一、采用新穎的教學方法提升學生的自主探究能力

(一)先唱歌后識譜，降低記憶難度

在傳統的音樂教學活動過程當中，教師總是先讓學生掌握歌曲的樂譜再讓學生跟唱歌曲，然而樂譜的學習對于低年級的學生而言擁有一定的難度，很容易讓學生產生厭煩的情緒，最終會影響進一步的歌曲學習。在實際的教學過程當中，我發現學生總是喜歡先學習歌唱曲目，尤其是對于那些旋律簡單，輕松愉快，朗朗上口的兒歌而言學生往往只需要聽一兩遍就會記住，因此我們可以先讓學生先學會歌曲，待到對歌曲用一個比較初步的印象之后，再要求學生跟琴試唱曲譜，在很大程度上面可以有效的降低學生對樂譜的記憶難度。

(二)學生發現困難，師生共同解決

科學的教學方法應該是建立在自主探究的基礎上面的，因此在具體的識譜教學活動當中我們應該鼓勵學生大膽的提出自己對于樂譜識別的困難之處，最后由教師與學生探究式的解決問題。比如說在歌曲《剪羊毛》的學習過程當中，學生普遍反映歌曲的附點音符是整首歌曲樂譜學習的難點內容，因此我們可以讓學生先訓練附點音符的節奏，加上肢體活動的方式可以迅速的讓學生掌握好要領，最后將整首歌曲的歌詞根據節奏的不同進行劃分，將學生分成不同的學習小組進行朗誦比賽，通過這樣循序漸進的分段式學習我們可以讓學生在比較輕松的氛圍當中完成樂譜的教學活動。

(三)創編樂譜旋律，提高識譜能力

在實際的樂譜教學過程當中，我們可以要求學生結合自己的生活經歷以及興趣愛好等等，創編幾個小節的旋律，通過這樣的方式不僅可以讓學生感受到音樂的魅力，與此同時還可以將樂譜識別的難度降低，最重要的是充分的調動了學生的學習積極性。除此之外我們還可以舉辦各種各樣的比賽，比如說組織學生進行唱名背唱的活動，這樣做的目的是為了能夠有效的培養學生的音程感。在輕松愉悅的學習氛圍當中學生更愿意去完成自主學習的過程，學生熟練的掌握了唱名的過程代表了學生對于音高的進一步認識，對于今后的深入的識譜教學是十分有幫助的。

二、借助各種輔助設備方式培養學生的學習興趣

(一)釋放感性認識，加深音譜印象

在學習歌曲《櫻花》的過程當中，我們可以讓制作屬于自己的音譜圖，根據自己對曲目的認識，用高低不同，色彩變化的圖形方式，展示具體的音節的演唱，通過清晰明了的圖譜，教師再結合傳統的音符圖譜的方式讓學生進行對照學習，通過這樣的方式既強調了學生的自主學習能力，又能夠在自主探究的過程當中對音譜的學習留下深刻的印象，讓枯燥的內容變得生動有趣。

(二)借助輔助設備，分散式的教學

在《捉迷藏》的教學當中，經過與學生的討論之后發現附點節奏的部分學生掌握起來比較吃力，因此我們可以借助多媒體輔助教學設備的方式讓識譜教學更加的形象具體化，比如說我們將這些句子在學唱的環節當中設計成郊游的形式，學生扮演不同的角色完成捉迷藏的游戲，每一個角色掌握好一個小節的樂譜識別，給學生適當的準備時間，完成整個探究式的學習過程。而在媒體屏幕上面，我們可以播放一些青翠起伏的山巒來吸引學生的注意力，讓學生根據自己對于樂譜的認識在電腦屏幕上面填充自己對于樂譜的認識，教師給予適當的糾正，而閃現在屏幕上面的歌曲的旋律線以及音高線等等方式，可以自由的感受和掌握到深入的樂譜知識。在教室的指導下面，學生能夠興致勃勃并且主動的參與到捉迷藏的活動當中，對于那些節奏比較復雜的附點部分或者是旋律起伏比較大的難點內容，學生可以在輕松的氛圍當中掌握。

三、轉換教學角色培養和發揮學生的主觀能動性

(一)啟發式教學法，獨立自主學習

傳統的教學方法片面的注重教師的主體地位，灌輸式的教學方式往往很容易讓這些低年級的學生對識譜教學產生厭煩的情緒。新時代的背景下，教師應該要充分的調動起學生的學習積極性，采取啟發式的教學方法，讓學生獨立自主的完成教學內容。在實際的教學活動當中，教師可以創造特定的教學情境，讓學生能夠自覺自發的融入到情境當中，快樂的學習。

(二)融入情景活動，扎實識譜基礎

根據學生的認識規律以及低年級學生的心理特點，我們可以邀請學生將自己的成長故事用樂譜編制起來，一方面可以引發學生對過往生活產生美好的聯想，另外一個方面也點燃起了學生的求職欲望以及濃烈的學習興趣，除此之外還可以讓學生融入到創新自主的探究式學習氛圍當中。在學習歌曲《嘀哩嘀哩》的時候，首先可以借助多媒體教學輔助設備讓學生掛看一些優美的春天圖片，從視覺和聽覺兩個方面將學生引人到歌曲的情景當中，接著可以用報春鳥在森林里歡快的歌唱聲讓學生有意識的開始欣賞這首美妙動聽的歌曲。接著進行進一步的識譜學習，經過前面幾個環節的鋪墊，學生的腦海里面已經對整首歌曲的旋律和節奏留下了深刻的印象，因此單調枯燥的識譜學習將會變得生動有趣。通過探究式的學習可以讓學生對音高有一個初步的認識，為識譜教學奠定了一個扎實堅固的基礎。

(三)利用課余時間，培養學生情操

教師可以鼓勵學生利用課余的時間多聽音樂，利用網絡等方式找到自己喜歡音樂的樂譜，自主的完成學習過程，教師可以在課堂上或者是課下給學生適當的糾正，通過這樣的方式一方面可以有效的激發學生的學習熱情，另外一個方面在音樂的感受當中可以培養學生的情操，最重要的是這些樂譜知識的學習源自于學生熱愛的曲目，是由學生自主的完成整個學習過程的，效率相較于課堂教學而言有過之而無不及。最后教師還可以在課堂上舉辦“我最愛歌曲識譜比賽”的活動，讓學生擁有一個充分展現自我的平臺。

【作者單位：吳江市盛澤鎮第二中心小學江蘇215227】