做一名“會教”的老師

帶著音樂走向幼兒，是“授人以魚”，帶著幼兒走向音樂，才是“授人以漁”。面對課改，解讀新課標，身為一名音樂教師，如果讓我們在給孩子一座金山和引領孩子打造一把開啟金山的鑰匙之間做選擇，我們定會毫無疑問地選擇引領孩子打造開啟音樂殿堂的鑰匙!因為只有這樣我們才能為真正做到以人為本，保證幼兒的終生發展。

一、給一些權利。讓幼兒自己去選擇

新《課標》允許音樂教師“從各地、各校的實際情況出發，把握教學要求的尺度，在教材的難易、深淺程度上有一定的彈性”。這就極大地拓展了教師選擇教材的空間。我們不必再嚴格地按教科書的內容安排教學計劃，而可以選擇符合幼兒身心發展特征，有利于激發幼兒的學習興趣，滿足幼兒求新、求異、求趣、求動、求樂的心理的內容。我們在學期初制定教學計劃時，可以通過問卷調查、當面向幼兒征集內容等方式讓幼兒共同參與教學內容的選擇，指導幼兒選擇一些健康的流行音樂、經典的傳統作品、優美的民間小調，不僅豐富幼兒內容，更使幼兒知道如何選擇適合自己的學習內容。甚至在編寫課時計劃時，也讓幼兒參與其中，一同確定學習的方法與過程，寫好教案的同時，備好學案。

二、給一些機會，讓幼兒自己去體驗

傳統的音樂課堂教學，往往是教師先示范，然后幼兒模仿，按照教師的要求去反復地進行記憶和細化練習，只要掌握了音樂知識，形成了音樂技能就是完成了學習任務，而學習的認知過程則完全被忽視。這種填鴨式、一刀切的教學很大程度上限制了幼兒的自由發展。

“注重個性發展”是《課標》中明確的基本理念。它要求音樂教師“創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為幼兒提供發展個性的可能和空間”。幼兒的學習過程中自我發展的過程中通過親身實踐和體驗的過程。知識是“學來”的，而不是“教會”的。我們在音樂教學中，應多給幼兒一些機會，讓他們自己體驗和表現，形成自己富有個性的見解，從而使他們感受到自己探索成功后的喜悅，產生不斷探索的欲望。如在音樂欣賞課中，我總不急于向幼兒介紹作品，而應先讓幼兒充分地聽音樂、說音樂、畫音樂、演音樂，通過幼兒自己的探索及與同伴的討論感受音樂，進而達到理解音樂，表現音樂的教學目的。這樣的教學過程，才能讓幼兒體驗到自我學習而后知的過程，才能更深刻的理解知識，更易于讓幼兒會學和學會。

三、給一些問題。讓幼兒自己去解決

“學起于思，思源于疑”，那些帶有控索性的問題有著強大的吸引力。它能開啟幼兒求知的心扉，激發幼兒對知識和技能的追求。新課程也強調在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重引導幼兒質疑、調查、探索，注重引導幼兒把知識運用到科學探索的實踐中去，在實踐中學習，新歷運用知識、獲取知識、解決問題，獲得深切的體驗，主生積極情感，激發科學探索的欲望。為此，在教學工作中，我們應為幼兒設計一些探險究性的問題，在課前、課中、課后布置給幼兒。當然能在教師的引導下讓幼兒發現和提出問題就更好了。例如，在教學《拔蘿卜》一課時，課前讓幼兒去以“拔蘿卜”、“貝多芬生平”、“貝多芬作品”三個主題通過各種途徑去收集資料，解決問題。音樂課上，教師組織幼兒交流、討論、整理收集的資料，師生互動，生生互動，在交流中學習知識，在辯論中增長知識，在互教中獲得知識。這樣的探究學習，教師的教和幼兒的學，完全是在開放的互動中展開的，幼兒由過去的打開記憶的容器往里面囫圇吞棗式地塞知識，變成幼兒主動地探究、理解、發現知識，幼兒通過親歷體驗，躬身實踐，所獲得的知識印象更深刻，也會更有廣度和深度。“發明千千萬，起點是一問”，問題是獲得知識的突破口，是新知涌現的源泉。因此，音樂教師應根據教材的不同特點，設計一些探索性的問題或提出一些學習的目標，讓幼兒自己去找答案，不再做幼兒思維的保姆，讓知識成為幼兒自己思考的果實。不再是讓幼兒緊跟在教師后面“趕路”，而是讓幼兒沿著“路標”自己到達目的地。

四、給一個空間。讓幼兒自己去發現

幼兒是學習的主人。新《課標》在實施建議中告訴我們“教師作為教學的組織者和指導者，要突了出幼兒在教學中的主體地位，便于幼兒參與各項音樂活動。”我們要真正落實幼兒在音樂課中幼兒的主體地位，就要進行由“教”到“導”的角色轉換，由“授魚”到“授漁”的觀念轉變。給幼兒留出一定的空間，讓他們自由探索，自主發現。正如心理學家布魯納所說：“教學不能是講解式的，不應當使幼兒被動地接受知識，而應當讓幼兒自主地把事物整理就緒，使自己成為發現者。”

五、給一些方法，讓幼兒自己去創造

在以往“傳授式”“訓練式”的音樂課堂教學中，教師大多是一相情愿的按照事先設計好的教學過程，讓幼兒跟著一個步驟一個步驟地學，幼兒在學習過程中一直處在被動的接受狀態：老師教什么，我就學什么，老師教多少，我就學多少。他們無須多動腦筋，更無須創造性的學習。這種傳統的接受式的學習窒息了幼兒的思維和創造，扼殺了幼兒的學習興趣和熱情。在當前新課改下的音樂課黨中，我們應向“探索式”“即興式”的教學方式轉變，關注從“教”到“學”的轉變，更加關注幼兒在課堂上學了些什么，說了些什么，做了些什么，學會了什么，感受了什么，創造了什么。

新課程是以“幼兒的可持續發展”為中心的，體現了由知識本位向幼兒發展本位的轉變，讓我們做一名“會教”的老師，給幼兒自我學習的機會和自主探索的空間。為幼兒架起音樂發展的必經這路，塑造“會學”的幼兒。引領孩子打造開啟音樂殿堂的鑰匙，一起走進神奇的音樂殿堂!

【作者單位：寶應縣望直港鎮中心幼兒園江蘇225811】