抓住小學(xué)生心理特征,搞好信息技術(shù)教學(xué)

教學(xué)心理研究表明，處于不同年齡階段的學(xué)生，往往有著不同的心理特征。小學(xué)生好奇性強，好游戲、好動、好勝，而對學(xué)習(xí)注意的持久性較差。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們只有充分注意到小學(xué)生的這些心理特征。才能讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，使教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，信息技術(shù)教學(xué)如何才能順應(yīng)小學(xué)生這些心理特征呢?

一、抓住好奇性，誘發(fā)學(xué)習(xí)新知的動機

隨著信息社會的到來，信息技術(shù)日益滲透到社會生活的各個角落。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)前，學(xué)生們大多從書本上、電視里、生活中或多或少地對電腦已有一些感性的認識。他們往往被計算機在各領(lǐng)域中所起的神奇作用所吸引。一聽到要上“電腦課”，就表現(xiàn)得十分好奇興奮。教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機地抓住這一特點，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的動機。在計算機基本知識的入門介紹中，我們可利用多媒體計算機的聲像動畫，廣泛展示計算機在社會生產(chǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)、日常生活等各方面所充當(dāng)?shù)闹匾巧ぐl(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機的濃厚興趣，并幫助他們明白，學(xué)好信息技術(shù)對學(xué)習(xí)、工作和生活都十分重要。在每次導(dǎo)人新課前，我們可利用計算機向?qū)W生展示一些學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品和一些計算機軟件的獨特功能，激發(fā)他們求知的欲望。到結(jié)束新課時，我們還可通過演示對相關(guān)內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生知道，要學(xué)的內(nèi)容還很多，引導(dǎo)他們?nèi)ミM一步探求，為以后認真學(xué)好信息技術(shù)，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)打下了基礎(chǔ)。

二、抓住好游戲性，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，不經(jīng)過刻苦練習(xí)都是不可能獲得高超的本領(lǐng)的。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，許多名詞術(shù)語和理論，以及鼠標(biāo)練習(xí)、指法練習(xí)等連不少成年人也覺得枯燥乏味。教學(xué)中，我們?nèi)绻苯幼屝W(xué)生學(xué)習(xí)理論、練習(xí)指法的話，他們一會兒便失去了學(xué)習(xí)的興趣。要是強迫學(xué)生練習(xí)，則更會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此。在教學(xué)中我們只有抓住孩子愛好游戲的天性，充分利用多媒體計算機獨具的交互性和展示媒體的多樣性，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，才能最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。譬如，我們可利用“紙牌”、“掃雷”等游戲練鼠標(biāo)，利用“金山打字通”中的“警察抓小偷”、“小青蛙過河”等游戲讓學(xué)生練打字速度，利用“共創(chuàng)動畫”等培養(yǎng)學(xué)生組織聲畫素材的能力和想象、創(chuàng)造能力。當(dāng)然我們還可通過比一比誰的成績最好等活動，讓他們從輕松愉快的游戲中獲得成功，從成功中獲得喜悅，獲取學(xué)習(xí)的動力。這樣枯燥的教學(xué)就變成了學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生借助這些有益的游戲在無意注意中愉快地接受了知識。

三、抓住好動性。讓學(xué)生得到更多的練習(xí)機會

好動是小學(xué)生的年齡特征之一。這一特征要求我們廣大教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要盡是避免在課堂上作長篇說教，而要充分給予時間讓學(xué)生進行實踐操作，把更多的時間交給學(xué)生。如在鼠標(biāo)練習(xí)、桌面設(shè)置等教學(xué)中，我們只需作簡單演示和關(guān)鍵處的指導(dǎo)，然后留下足夠的時間放手大膽地讓學(xué)生進行上機練習(xí)，結(jié)合一些小游戲，讓他們從反復(fù)的嘗試練習(xí)中逐步掌握技巧，形成能力。教師要積極鼓勵學(xué)生大膽嘗試，探索訣竅，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生碰到個別問題，教師不是直接給他們現(xiàn)成的答案，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過類比推理、閱讀課本、閱讀聯(lián)機幫助、同學(xué)問相互學(xué)習(xí)交流、請求老師幫助等多種途徑解決。這樣不但使學(xué)生得到了更多的練習(xí)機會，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們從自己的探索實踐中獲取成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。

四、抓住注意的不穩(wěn)定性。從多種形式、多個角度的練習(xí)中。提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力

小學(xué)生對同一事物、同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意大多穩(wěn)定性不強。上課時他們不可能長時間保持對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度注意。因此，在課堂教學(xué)中我們要注意避免在較長時間內(nèi)進行同一內(nèi)容、同一形式的教學(xué)，可在學(xué)完基本的知識、技巧內(nèi)容后，利用游戲、比賽等多種形式進行練習(xí)、復(fù)習(xí)，使他們始終保持學(xué)習(xí)的新鮮感，以充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)生練習(xí)漢字錄入時，可通過讓學(xué)生“比一比，誰打成語最快”，“賽一賽，誰背的古詩最多”，以及通過讓學(xué)生打自己的日記、作文，甚至還可利用多媒體教學(xué)網(wǎng)上的電子白板讓學(xué)生在班內(nèi)聊天、進行主題辯論、發(fā)送E—mail等不同形式，讓學(xué)生練習(xí)文字輸入。在教學(xué)中，我們還應(yīng)盡量讓學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用到學(xué)生的生活實踐中，這樣不但使他們在多種形式中得到了充分的練習(xí)，而且讓他們在無意注意中逐漸發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用計算機能力在不斷提高，激發(fā)起他們進一步學(xué)習(xí)的愿望。

五、抓住好勝性，讓學(xué)生獲取成功的喜悅

小學(xué)生好勝性較強，又喜歡表現(xiàn)自己。在課堂教學(xué)中，我們要充分抓住小學(xué)生的這一年齡特征，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)及時對學(xué)生的每一種探索、每一點成功進行鼓勵、表揚，對學(xué)生取得的每一成果及時展示出來，作出肯定的評價。平時的教學(xué)中，我們可采用將學(xué)生的作品存放在一個文件夾中讓學(xué)生相互瀏覽，對優(yōu)秀學(xué)生作品及時賞識，對作品中的缺陷及時鼓勵學(xué)生去修改，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，讓學(xué)會的學(xué)生說說自己的方法，將優(yōu)秀作品制成網(wǎng)頁在校園網(wǎng)站上發(fā)布等等方式，使他們持久地保持著自己成功地獲得知識的喜悅感和自豪感，培養(yǎng)他們以成功、嘉獎為榮的樂觀、進取、勤奮的人格。

以上所談的心理特征只是小學(xué)生的整體特征，對于不同年級、不同的學(xué)生，還存在著學(xué)生個體的差異。這也是作為一個教育者應(yīng)該研究和重視的課題。在信息技術(shù)學(xué)科的教改實踐中，我們只有正確認識和把握好學(xué)生的這些心理特征，才能使教學(xué)收到更大的效益。

【作者單位：常熟市大義中心小學(xué)江蘇215557】