校本管理,因幸福而精彩

“校本管理”就是以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理，強調(diào)教育管理重心的下移，權(quán)力的大規(guī)模轉(zhuǎn)移，決策權(quán)下放到一線工作人員討論，上層更多的是強調(diào)一種服務(wù)意識，仿佛就是一個“倒金字塔”。這樣顛覆，更容易傳承幸福。

我校地處鄉(xiāng)村，目前在校生702人，中學(xué)高級教師占教師總數(shù)的10％，我校原是軍工、農(nóng)墾和地方的“三管三不管”學(xué)校，由于體制的原因，校園的基礎(chǔ)建設(shè)在全縣相對落后，2000年我校才完全交由縣教育局管理，2008年本人到三河實小上任，三年來，學(xué)校取得了跨越式的的發(fā)展，被人稱為盱眙縣的教學(xué)明珠，教研瑰寶，藝術(shù)奇葩。

2010年益海(泰州)糧油工業(yè)有限公司，不僅為盱眙縣三河實驗小學(xué)捐建近兩百萬元的教學(xué)大樓和地磚廣場，還為三河實小提供師資培訓(xùn)的機遇和可能。益海的善舉，更讓我們在感恩中幸福，在幸福中追求。

心在追，夢在飛，三河實小人“居弱圖強，不甘平庸，追求卓越”，就如沙漠中盛開的仙人掌花，八方的贊譽，益海的贊助，師生的努力，家長的支持，共同的價值取向，造就了三河實小卓然平和的文化氛圍，我們心存感激，悅納自我，校本管理，因幸福而精彩。

校本管理，讓“苦行僧”變成“開心果”，在走向幸福的道路上，我們唱響了四步曲。

一、價值取向：讓教師向往職業(yè)幸福

全國著名特級教師魏書生說：“一個人只有樹立了正解的世界觀才能是幸福的。”教師不全是奉獻，教師不是蠟燭，教師是大大的太陽，學(xué)生是個小太陽，教育，成長了學(xué)生的心智，成就了教師的事業(yè)。

我們?nèi)愚r(nóng)場，以農(nóng)為主，沒有多少附帶的商機，由于歷史的原因，三年前，教師的幸福感還只停留于物質(zhì)滿足的原始階段，他們認為只要校長多發(fā)錢就開心，搞些福利就幸福。面對這種情況，我通過多種形式開展了“鑄師魂，練師功”的活動。期末，舉行了“杰出人物”頒獎會，教師、學(xué)生、家長都被震撼了、感染了、吸引了，從物質(zhì)追求到精神大餐，管理之道，道在心靈，傳銷都知道“洗腦”，難道我們就不會“引領(lǐng)”?大道在手，在于推動。

二、科研興教：讓教師體驗職業(yè)幸福

西方靠制度，東方看領(lǐng)導(dǎo)，小學(xué)教師作為知識分子的特定群體，他們都是珍愛榮譽的，但僅僅滿足于榮譽的追求，那還是處于幸福的初級階段。只有引領(lǐng)教師專業(yè)不斷進步，業(yè)務(wù)不斷成長，才能讓老師享受過程和追尋結(jié)果的雙重快樂。為此，我們科研興教，申報了省市及國家級立項課題。如“構(gòu)建小學(xué)習(xí)作評價機制的實驗研究”，“構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”“開發(fā)禮儀校本課程，提高學(xué)生禮儀素質(zhì)”。

如今，禮儀教育課題順利結(jié)題，三河實小被教育部授予中國青少年禮儀教育基地。

短短三年，取得如此的成就，在我們盱眙縣，我校是唯一。我們的舉措，培養(yǎng)了一大批教科研人才，他們成就了學(xué)校的品牌，學(xué)校為許多教師進一步晉升職稱和榮譽鋪設(shè)了一個很好的跳板。

為什么一所鄉(xiāng)村實小有這么多中學(xué)高級教師，關(guān)鍵是科研打造了名師，名師學(xué)會了借船出海，借勢生云。

三、教育教學(xué)：讓老師獲得職業(yè)幸福

三年來，在多次教研抽測中我校均名列全縣前三，高質(zhì)量的原因是什么呢?

高提升的管理，提升出高品位的教師，高品位的教師，培養(yǎng)出了高素質(zhì)的學(xué)生。

我們強化“管理高提升，教師高品位，家長高配合，學(xué)生高素質(zhì)。”一切都要以學(xué)定教，也就是我們常說的“學(xué)生中心論”。

我校以學(xué)生為中心，不追風，不自封，因校制宜，因材施教，闖出了一條“強化四高。以學(xué)定教”的高效之路。

在大談素質(zhì)教育的今天，無需談考色變，高素質(zhì)的學(xué)生應(yīng)對考試應(yīng)是游刃有余的事情，如果說談素質(zhì)教育，學(xué)生反而考不到高分，那不是素質(zhì)教育的成功，而是一種缺失。

適當?shù)臋z測是必須的，如同農(nóng)民種地一樣，短期收菜，長效收糧，十年樹木，百年樹人。不考不知道，查漏補缺，取長補短，更能因材施教。

曾幾何時，在媒體大談“減負增效”的風口，我校卻提出了“增效減負”，表面上只是顛倒了一下詞序，事實上裹挾的是一種理念，只有“增效”才能“減負”，只有“增效”，“減負”才有注腳。

為此我們推出了高效課堂諸多模式，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體手段結(jié)合，創(chuàng)設(shè)實效的多彩課堂，我們把這種課堂稱為——“孔子”加“蓋茨”等于“百變金剛”。

四、特色培植：讓教師享受幸福

梁啟超說：“情感教育最大的利器，就是藝術(shù)。音樂、美術(shù)、文學(xué)這三種法寶，把‘情感秘密’的鑰匙都掌住了。”我校把音樂、美術(shù)、文學(xué)作為藝術(shù)教育的抓手，培養(yǎng)素質(zhì)。我國的《全國學(xué)校教育總體規(guī)劃》指出：“提高民族素質(zhì)要從藝術(shù)教育著手，要從幼兒和小學(xué)抓起。”

因此，我校選擇了“以藝術(shù)教育為突破口努力提高學(xué)生素質(zhì)”的道路，一路走來，一路風塵，一路放歌。三河小學(xué)所搞的藝術(shù)教育主要有哪些?第一是二胡，第二歌舞，第三是書畫，其次是武術(shù)、文學(xué)等。主打的是二胡，出采的是歌舞，開拓的是文學(xué)，八面開花的是書畫，小有名氣的是武術(shù)。

2010民樂特色隊赴京比賽，創(chuàng)造性地將二胡和歌舞、快板等結(jié)合在一起，因表演的精湛，富有創(chuàng)意，奪得金獎，并在中國教育臺面向全國作實況轉(zhuǎn)播：2010底，我校被中國音協(xié)定為國家二胡教學(xué)示范基地。

我們把特色教育裝在心中，落到實處，上級關(guān)注如春水般綿綿不斷，我們也在這種關(guān)注中變得越來越溫暖，越來越幸福。

幸福，不讓任何上進者成為角落中的人，益海公司，為三河實小，為許多像我們一樣的學(xué)校建構(gòu)和創(chuàng)造著教育的“桃花源”。我們校長是益海公司愛之鏈的受益者，受益如海，我們要把愛傳承給每一位老師，激揚和美的人性，走進并觸動教師的內(nèi)心世界，喚醒教師的職業(yè)幸福、職業(yè)激情和職業(yè)動力。讓不同的教師扮演不同的角色，在教研、教育、教學(xué)、管理及特色教育上，敢于亮劍，在刷新提速中感動自我的美麗。

【作者單位：盱眙縣三河實驗小學(xué)江蘇211742】