怎一個“樂”字可說

在日常小學數學課堂教學中，教師要真正把學生當作學習的主人，多創設學生能夠主動參與的學習空間，引導學生樂于參加到學習的全過程中來，讓數學貼近生活，讓學生的智力、解題能力得到全面的發展。那么如何才能更好地上好一節數學課呢?

一、教法新一點

從三、四年級開始，教師就可以逐步培養學生預習的習慣，要重視預習，可以將課堂知識前置，對每天新課內容的預習提出具體要求，要求學生先閱讀數學教材，把課本中的例題弄懂，接下來可以要求學生嘗試做書后配套的習題。最后教師要鼓勵學生在預習中提出疑問。在學生預習的基礎上，教師上課時可以針對學生學習中的疑難點進行講解。

此外可以在提升課堂效果上下功夫。教師要嘗試放手讓學生運用已經掌握的知識主動去探索并嘗試學習新知識，例如這道題：小剛把720毫升橙汁倒入6個小杯和1個大杯，剛好都倒滿。小杯的容量是大杯的1／3。那么小杯與大杯的容量各是多少毫升呢?師：題中告訴了哪些已知的條件?師：那么你覺得哪一句才是解決問題的關鍵呢?大杯與小杯的容量關系還可以怎么表述?生：大杯的容量是小杯的3倍。生：1個大杯可以替換成3個小杯。生：3個小杯可以替換成1個大杯。師：現在能夠直接求出小杯與大杯的容量嗎?生：不能。師：我們怎樣用替換的策略來解決問題呢?(生互相交流)師：你們可以選擇一種喜歡的方式來進行替換，請列出算式進行解答。師：接下來我們可以對求出的結果是否正確進行檢驗。要看解答結果是否同時滿足題目中的兩個已知條件，即：①觀察6個小杯與1個大杯的容量是否一共是720毫升；②小杯的容量是否是大杯的1／3。學生通過檢驗得到求證。

二、學法活一點

1、用好教材。

語文書要多讀，其實數學書也要多讀，因為數學所有的知識點也都包容在數學書里。書里的每一句話也都是編者對知識的概括。如果能引導學生仔細去讀懂書中的每一句話，就能讓其讀懂其中的知識點，就能更好地去解題。其次是要多讀數學題，讀題是思考的前提，題如果都讀不懂，學生就無從下手。因此，教師可以讓學生多讀幾遍題。教師還可以擴展讀的范圍，不論是填空題、判斷題還是選擇題都要學生多讀，要抓住重點去讀，只有抓住這些題目中的關鍵詞你才不會做錯。

2、抓住典型。

學數學就要多做題，而且教師要盡量多設計一些開放題，以便學生在具體的思維活動中逐步提高解決實際問題的能力。 如在教學“一個三角形三個內角度數的比是3：2：1，按角分這個三角形是()角的三角形。”這一類題時，教師可以通過分層遞進來引導學生解決問題。

第一步：求三個內角判斷法。這是初學者常用的一種方法。因為求得的三個內角分別是90°、60°、30°，所以判斷此三角形為直角三角形。第二步：求一個角判斷法。學生通過對題目的思考懂得：只要能求出最大的角是多少也可以判斷出是什么三角形。因為本題中最大的角是90°，所以這個三角形是直角三角形。這一層次比上一層次學生的思維上更進了一步。第三步：直接判斷法。師問：“我們能否不求出任何一個角，而直接從三個角的比份上來判斷這個三角形是什么角的三角形呢?”學生的思維被迅速調動起來。通過激烈的討論，學生明白：因為3=2+1，最大角的度數等于其余兩個銳角的和，所以也可以判斷這個三角形是直角三角形。在這個基礎上，教師又引導學生推出：如果最大角的比份等于其他兩個角的比份之和，那么這個三角形就是直角三角形；如果最大角的比份大于其他兩個角的比份之和，那么這個三角形就是鈍角三角形；如果最大角的比份小于其他兩個角的比份之和，那么這個三角形為銳角三角形。

學生的思維訓練在本節課中得到充分發展，培養學生數感的目標得到了落實，課堂教學取得了較好的效果。

3、拓展思維。

教師要想讓學生真正的懂得如何去學習，就要教會學生思考。讓學生自己去開動腦筋，拓展思維。在日常教學中，教師可以每天讓學生做完作業后，向老師或者組長重新講解一遍自己的做題方法以及解題思路。引導學生多角度去思考問題，從而培養學生思維的敏捷性。

如在教學“一段公路，甲隊單獨修需要10天完成，乙隊單獨修需要15天完成。如果兩隊合修幾天可以完成?”這一工程問題時，教師在學生掌握了這道題的解題思路及方法的基礎上，將“乙隊單獨修15天完成”分別改成了：(1)乙隊單獨修比甲隊多用5天。(2)乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。(3)乙隊的工作效率是甲隊的。接下來又將問題改為了：(1)兩隊合修幾天可以完成這段公路?(2)甲單獨修2天后，剩下的乙單獨修還需要幾天?圍繞例題的中心教師進行相應的拓展，例題的作用得到了充分‘的發揮。

三、復習多一點

由于多方面原因，學生對所學的知識或多或少都會存在遺忘、知識不能很好地綜合等問題。因此，這就要求教師在平時的教學當中適時的進行復習、鞏固，幫助學生較好地完善知識結構。如在六年級分數四則運算的章節里，教材相應地安排了“歸一應用題”、“常見數量關系”、“平均數應用題”等一些舊知識。教師讓學生解答這些問題時，可以采取諸如“講一題、帶一片”的教學方法，及時帶領學生進行復習，對其知識的缺陷及遺忘進行補救。

總之，在數學教學中，教師要想法設法讓數學成為學生樂學的學科，充分培養學生的數學意識以及應用意識，讓數學課真正成為有活力、有創造的課堂。

【作者單位：淮陰師范學院第一附屬小學江蘇223001】