如何進行識字教學

《語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。”識字教學是語文教學重要的組成部分，識字寫字教學的質量關系著語文教學質量，關系著以語言文字為基礎工具的其它學科的教學質量。因此，在教學中如何提高識字教學的效率，從而提高學生的識字能力，對于學生的終身發展至關重要。

一、充分利用兒童的年齡特點。進行識字教學

課堂教學中，教師指導學生識字時，要想方設法將漢字呈現給學生的方式生動化、情趣化、刺激化，使學生對漢字留下深刻而強烈的印象，建立清晰而牢固的“神經聯系”。

1、調動多種感官參與。比如，在引導學生“聽讀識字”時，使學生能夠“手指字、眼看字、嘴讀字”，這樣手、口、眼多種感官全部投入，學生的注意力就會非常集中，印象也就自然會很深刻。

2、利用直觀形象手段。比如，教學“休”這個會意字，可以利用多媒體課件展示農夫倚樹小憩圖，學生既會覺得趣味無窮，又會對字義、字形留下難以磨滅的印象。

3、運用學生喜歡的方式當堂鞏固。比如，組織學生分小組玩字詞卡、玩魔方，引導學生做找朋友、開火車、奪紅旗等游戲，讓每個學生在生動活潑的識字情境中當堂鞏固，使他們與生字寶寶之間“一回生，二回熟，多次見面就自然成了好朋友”。

二、結合漢字的構造特點，進行識字教學

漢字不同于其它文字的一個重要特點是音、形、義、調的統一，對漢字聽、說、讀、寫的過程也就是對其音、形、義、調的認知過程。

1、圖片識字法

在一些象形字的教學中，教師可以充分利用象形字的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導學生結合圖畫認識漢字，從而對識字產生興趣，提高識字的效率。比如“日”表示太陽，把它畫出來就是——個圓圈中間加一個點；還有“月”兩個長撇如同夜空下一輪彎月。

2、故事識字法

小學生愛聽故事，根據學生的年齡特點，有些漢字可以結合故事進行教學。例如：把“手”放在“木”上就是“采”，表示摘東西的動作；前面一個人，后面一個人，表示相隨前后而立，就是“從”；不正就是“歪”，不好就是“孬”。如果我們的識字教學能充分挖掘漢字本身的文化特性，那么識字帶給學生的就不僅僅認識幾個文字符號，還有對中國文化的了解以及對事物探索的熱情。

3、歸類識字法

《語文課程標準》倡導學生自主學習，這就要求教師不能只傳授知識，而要教給學生學習方法。中國漢字80％是形聲字，形聲字的造字具有一定的規律性，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構字特點，利用形旁與聲旁學習形聲字是簡便有效的方法。如果把這一規律生硬地教給低年級學生，他們可能會感到很抽象，但是教師還必須使學生學會利用形聲字規律自主識字，引導學生舉一反三，觸類旁通，加快識字的速度，提高識字的效率，以完成教學任務，從而達到課標要求。

例如，教師出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個詞語，在借助拼音認讀詞語后，引導學生發現“打、拔、拍”是手的動作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢”和腳有關所以都有“足字旁”，這樣學生就會認識到形聲字的“形旁表意”。

再如，教師教學“清、請、晴、精、睛、蜻”等六個字，啟發學生“從偏旁、字音上你還能發現點什么?”使學生既說出了每個偏旁與字意的關系，又發現了這些字的韻母都與“青”的韻母相同。這會使學生體會到一個字當中既有“表音的部分”又有“表意的部分”，而且他們感到用這種方法識字很有意思，識字興趣大增。

經常用這種方法引導學生從字形和字音兩方面去識記生字，學生會逐漸有意識地利用形聲字的規律去識字，提高了識字效率，增強了學生的自信心，自主識字能力逐步提高。

4、謎語識字法

漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學生在猜謎語中識字。如“比”字可編成字謎“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。”字謎既體現了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。

5、兒歌識字法

教材中有很多學生喜聞樂見的兒歌，反復誦讀這些兒歌，讀到朗朗上口，學生學得輕松愉快，也就很快熟悉了其中的生字，在學生無意注意中進行識字。還可以用編兒歌的辦法讓學生記住難點字、易混字，效果特別好。比如“坐、做、座”：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加“廣”，做事就用單立人。

三、拓寬渠道，識用結合，鞏固識字效果

《課標》指出：“識字教學要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”這就要求我們把識字教學與學生生活相聯系起來。聯系的方法大致有以下幾種：(1)校園環境中識字。如鼓勵學生利用課余時間觀察校園內的標語、宣傳欄、黑板報，從中尋找熟字朋友；課問時常和學生一起做“生字開花”游戲；在班級的板報上專設“漢字百花園”專欄等。濃厚的識字氛圍縈繞學生的學校生活，極大地激發了他們的識字熱情。(2)家庭環境中識字。動員家長密切配合，在家庭中創設識字氛圍。比如和孩子一起給家中的物品、擺設做標志牌，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字結合起來；看電視、看書報時有意識地讓孩子讀一讀，不認識的字及時記下來，識字和閱讀緊密結合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物結合起來，以提高識字效率。

總之，提高孩子的識字能力是一項長期的任務，識字教學老師既要借助學生熟識的語言因素和生活經驗，又要精心創設良好的學習氛圍，以提高識字效果；只要注重識字方法的指導，學以致用，就能很好地完成課程目標。

【作者單住：商丘經濟開發區張八莊小學河南476100】