在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

繪畫活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，也是最易激發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的行之有效的活動(dòng)載體。那么在繪畫活動(dòng)中，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力呢?

一、引導(dǎo)觀察。積累表象。豐富創(chuàng)造素材

《綱要》指出“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。”要培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力就要讓孩子盡可能多的親近生活，到大自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美。基于這一點(diǎn)，我在繪畫教學(xué)中，盡可能地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得深刻細(xì)致的生活感受，為創(chuàng)造積累素材。

如畫《熱鬧的菜市場(chǎng)》前，我先組織幼兒參觀幼兒園對(duì)門的菜市場(chǎng)，引導(dǎo)他們觀察市場(chǎng)的布局、及市場(chǎng)中的氣氛等。回班后我組織幼兒畫菜市場(chǎng)，幼兒的創(chuàng)作激情都很高，畫出的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)人多菜多，琳瑯滿目，一派熱鬧景象。有的把自己想象成了賣蔬菜的，有的把自己和媽媽買菜的情景畫出來……總之，小朋友的作品既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣，充滿了創(chuàng)造力。這說明幼兒在積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)后，腦子里有了大量的形象、生動(dòng)的感觀印象，在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)得非常充分，可謂“畫之有物”。

二、傳授方法，掌握規(guī)律。擁有創(chuàng)造藍(lán)本

正如心理學(xué)家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動(dòng)。”一次，幼兒園的王老師在中班上課題研討課《美麗的蝴蝶》，活動(dòng)中老師主要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法對(duì)蝴蝶進(jìn)行裝飾。課后研討時(shí)有的老師認(rèn)為，用統(tǒng)一的方法阻礙了幼兒的創(chuàng)造。但我認(rèn)為，不管是多么新奇的創(chuàng)造，其中都蘊(yùn)涵著一定的規(guī)律和方法。在幼兒教育階段，幼兒對(duì)繪畫方法、技能知之甚少，使幼兒的創(chuàng)造受到限制。在教學(xué)中，我總是不斷地向幼兒介紹各種構(gòu)圖、用色的技巧等，如各種線條、如何調(diào)色、如何運(yùn)用不同色調(diào)、和基本形狀基本圖形的排列規(guī)律、用均衡或?qū)ΨQ形式繪匭等，使幼兒在創(chuàng)造時(shí)有法可用。在我教幼兒裝飾蝴蝶時(shí)，雖然幼兒都用了對(duì)稱的方法，但幼兒對(duì)選用基本素村、色彩方面形態(tài)萬(wàn)千，在單側(cè)的畫面中也用到了均衡等方法，表現(xiàn)出幼兒各自的想象與創(chuàng)造。

三、精心訓(xùn)練。嘗試變化。放飛想象羽翼

1、設(shè)定主條件聯(lián)想。如：由圓形可以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用添畫的方法畫出氣球、蘋果、車輪、太陽(yáng)、笑瞇瞇的臉、兔子等；由紅色引導(dǎo)幼兒畫出紅花、紅旗、火焰等。我不僅要求幼兒畫出來，還要求幼兒用語(yǔ)言描述，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。

2、再現(xiàn)情景。教師用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，再現(xiàn)情景，進(jìn)行情緒的渲染，有助于幼兒根據(jù)自己的理解，大膽創(chuàng)作，充分想象。如初次學(xué)習(xí)畫人，我引導(dǎo)幼兒想班上幾天沒來園的同伴，邊用手摸身體的各部分并感知如何用繪畫語(yǔ)言表達(dá)人物：有大頭小身卡通式的、有坐在地上的、有兩腳叉開手放在頭上的、有單腳側(cè)身的……

3、多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合。繪畫活動(dòng)中，多采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)的情緒感，將繪畫與音樂、散文、故事、詩(shī)歌相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)幼兒想象的翅膀。如：給幼兒講童話故事《小鹿歷險(xiǎn)記》，引導(dǎo)幼兒大膽想象故事高潮后將會(huì)發(fā)生什么，鼓勵(lì)多種設(shè)想，幼兒敢想了，創(chuàng)造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫表現(xiàn)就會(huì)更加積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿熱情。

四、設(shè)置缺憾，激發(fā)熱情。喚醒主體意識(shí)

要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的孩子，教師自己首先要有創(chuàng)造意識(shí)。應(yīng)給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地，以顯示他們的才能。有時(shí)甚至可以有意提供一些不完整或者錯(cuò)誤的圖象，設(shè)置缺憾，啟發(fā)幼兒思考，讓他們擔(dān)任“小醫(yī)生”，為作品“看病”，使他們有超越的機(jī)會(huì)。如教幼兒畫魚時(shí)，我介紹了魚游的兩種動(dòng)態(tài)，并表示自己想不出其他動(dòng)態(tài)，請(qǐng)幼兒幫忙。在“幫老師”的創(chuàng)作氛圍中，幼兒個(gè)個(gè)信心十足，滿腔熱情，畫出來的魚也千姿百態(tài)，很有創(chuàng)造性。特別在李晗穎小朋友的作品《海洋先鋒》中，她還大膽的改變了魚本身的形狀，畫出了各種形狀、各種姿態(tài)的小魚，結(jié)果使畫面變得更加豐富，作品也更具創(chuàng)造性。

“我的繪畫我作主”，只有讓幼兒充分感受到自己是繪畫的主人，才能讓其創(chuàng)造激情充分釋放。我在組織繪畫活動(dòng)中，給幼兒以充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒積極地提問，大膽地表達(dá)自己的所想、所感。如：在繪畫“秋天的果實(shí)”活動(dòng)中，一個(gè)幼兒在畫好的水果樹上畫滿了各種各樣的水果，教師問：“你的水果樹很漂亮，你為什么這么畫?”這個(gè)孩子樂滋滋地回答：“有了這種樹，人們不用太辛苦，想吃什么就摘什么”。我恍然大悟，忙引導(dǎo)說：“西瓜這么大，能掛在樹上嗎?”孩子片刻說：“給它一個(gè)網(wǎng)兜吧!”說著給西瓜畫了個(gè)網(wǎng)兜。孩子的創(chuàng)造就這樣又得到了提高。

五、肯定成果，鼓勵(lì)自信，張揚(yáng)創(chuàng)造個(gè)性

幼兒完成一幅作品后，他們十分在乎成人的評(píng)價(jià)，而幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮又必須有一個(gè)安全的、不擔(dān)心客觀評(píng)價(jià)的環(huán)境。《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品對(duì)完成質(zhì)量好的作品給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)有進(jìn)步的幼兒作品給予肯定，對(duì)其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進(jìn)意見；尤其是對(duì)那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗(yàn)到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造，從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

幼兒的每一個(gè)想法，每一幅作品，每一個(gè)動(dòng)作都閃爍著創(chuàng)造的火花。實(shí)踐證明，只要我們教師做有心人，心胸放寬一點(diǎn)、觀念更新一點(diǎn)、思維靈活一點(diǎn)，給予每一個(gè)幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，通過一系列有目的、有計(jì)劃的繪畫活動(dòng)，打開幼兒的思維想象之門，就一定會(huì)挖掘出幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)出二十一世紀(jì)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心幼兒園江蘇225811】