新課程背景下開放式教學探究

要使中小學美術真正成為兒童創造性思維培養的有效途徑，就必須根據兒童的發展水平和接受程度積極設計教學活動，讓他們在玩中學、在樂中學，鼓勵他們自我發現，自我創造，使教學內容與教學方法具有科學性、系統性、創新性以及實現客觀公平、合理的評價上。因此，我認為在中小學美術開發式教學的嘗試和探討中，以下幾個方面值得關注和探究。

一、充分利用教材提供的學法因素，精心制定教學目標，設計美的活動。

充分利用中小學美術教材中的學法因素，為學生提供思維的起點，優化思維的過程，溝通知識與技法的聯系，促進求異思維的發展。為了讓學生的美術作品富有靈性，教師要在明確學科教材定位的基礎上，研究和把握學科之間知識技能的遷移和橫向聯系，利用各科之間知識的相互溝通聯系的方式將知識滲透和轉換，讓學生產生對美的新知和思考。這樣既發展了學生的知覺能力，又激發了學生學習的興趣。教學的開放性要求，教學前教師必須制定好教學目標。編制好教學程序，通過教師的精心引導、巧妙設問、鼓勵質疑，將教學的命題寬大化，讓學生不斷拓寬命題的思路，并能根據體驗，將自己喜歡的事物用繪畫的形式表達出來。在教學中根據不同的教學目標和命題內容，采用講故事、聽音樂、看圖像等方法進行想象添畫、優化編排、文字配畫、詩詞配畫等不同主題和不同篇幅的綜合訓練。教師在教學時要引導學生創作美術習作的生活理念，強化以發展學生為主目標，做到以學生為主體，以教師為主導的新型開放式的方式。學生在輕松愉快的集體的氛圍中，消除了想象創新的心里顧慮，積極主動地參與到探究學習的過程，并給自己帶來愉悅的審美體驗。通過師生間的共同合作，彼此交流，不斷拓展學生的創新思維，豐富同學們的創新想象，讓每個孩子都覺得集體的智慧勝于個人，從而培養學生團結互助、精誠合作的好品德。教師要培養孩子發現美的眼睛，要善于引導孩子們用眼睛去發現生活中的美，就要從觀察日常生活中平凡的人和平凡的事，這樣才能夠不斷地豐富和積累視覺形象創作出與眾不同的，充滿個性化的作品來。使教與學情景交融、相得益彰。

二、不斷強化知識技能的基礎訓練，充分發揮學生潛能，領悟美的真諦。

兒童畫的美是由兒童身心特征和兒童獨特的審美情緒所決定的，一幅好的兒童畫是兒童自我情感在繪畫上的自由表達。而要想表達就必須先掌握基本的繪畫技巧和繪畫工具的合理運用。可以說兒童的創造想象必須和繪畫的基本技巧緊密結合，才能使“想象”插上騰飛的翅膀。因此，單純啟發學生領悟和鼓勵大膽想象、自由發揮等是永遠不夠的，還必須教給學生繪畫的方法和技巧，加強基礎知識和基本技能的訓練。學生也只有在掌握和動用繪畫的基礎知識和基本技能以及引導他們如何靈活的畫面組合，以提高美的表現能力的基礎上才能在教師的指導下，把自己眼中的世界變成自己心中的世界，并能用線條和色彩隨心所欲、無拘無束、靈活多變地表現出來的。開放式教學就是要讓課堂具有寬松、自由、和諧的氛圍。強調教師的教學要最大限度地留給學生更多的創造和想象的時間和空間，讓學生自已擁有自由的選擇、探索和領悟的權利。教師教學的重點就是要善于引導和合理引導，’這樣才能讓學生了解和觀察事物的變化規律和趨勢，才能讓他們自由地將個性化的藝術創造性潛能得以充分發揮。兒童畫的藝術美要求我們的課堂從“封閉”走向“開放”，從“僵化”走向“靈活”。走出美術教學的誤區才能走進兒童心靈深處的美好世界。美術老師要理解兒童畫的“創造”就必須首先理解兒童世界天真活潑、自由浪漫和奇思妙想的“無拘無束”，這才是兒童畫既可愛又可貴的美妙境界。讓學生學會自評和互評，以鼓勵為主，讓學生標新立異、好中求新、優中求異有利于激發學生的自主意識，創造出更多的與眾不同的具有個性化的藝術作品來。正如前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基在《教育論》中所說：“要讓每一個孩子生活在美的世界里，使他沒有美就不能夠生活，使世界的美能。夠創造出他自身的美”。在設計和實施教學評價時，要使美術的課堂教學要有延伸性。給學生的自我發展留有余地和空間，必須關注學生美術習作的創作形式和個性化的特點。改變以往單一的評價作品的標準，采用激勵的方式鼓勵每一個孩子的個性化表達。切莫用成人化的眼光去評價學生的作品。

三、合理運用直觀生動的電教手段，積極開闊學生眼界，激發美的靈感

蘇聯教育家烏申斯基曾說：“兒童用顏色、形狀、形象思維的”。因此運用和借助直觀性的電教手段會更容易鞏固地學習一切。客觀事物的形、色、聲多種刺激同時作用于幼兒的視覺、聽覺、器官可以引發兒童極大的注意力和學習興趣。兒童天性活潑好動，對世界充滿好奇，他們求知欲強，尤其在直觀思維方面十分活躍。家鄉的風土人情和花草樹木已滿足不了他們對新事物的追求和向往，而多媒體的運用給他們展開了一個嶄新的世界，祖國各地的奇由秀水和風光物大象一塊塊磁石吸引著他們好奇的雙眼，合理地運用電教化手段，直觀生動、感染力強，符合兒童身心的特點，是一種融知識性、趣味性、直觀性的有效教育形式。更為重要的是開放式教學對教師和教學過程提出了更高的課件要求。巧妙合理的教學構思，可以將教學內容進行科學又細致地分解和歸納，使教與學之間更加合理。所觀察到的事物有了從“點”到“線”的深刻認識，最終形成對所觀察事物“面”的認識。電教化的教學方式打破了時間和空間的界限，使學生能夠有身臨其境的感動，可以像認識自已周圍事物一樣去認識平時無法想象的畫面，感受平時感受不到的事物。合理運用直觀生動的電教手段是實現小學美術開放式教學和創新性的培養的有效方式之一，對于開闊學生眼界，引導學生積極參與課堂教學起到了不可替代的積極效應。

四、培養學生藝術審美的鑒賞能力，充分發揮美育功能，體驗美的追求。

美術作為一門視覺藝術是將形象傳遞給眼睛，用心去感受形象和領悟形象的真正含義。在審美教學中要提高自身的繪畫能力，必須學會欣賞美。這不僅因為欣賞可以開拓限界、擴展知識、陶冶情操、提高境界，而且它對于培養學生的審美能力和藝術素養都具有現實的意義。將小學美術欣賞中的古今中外的美術作品介紹給學生，讓他們也能從中理解和感受美術作品的審美價值。提高審美水平，準確表達個體對美的感受必須引導學生深入生活，聯系生活，逐步形成對生活的理解和感受，以形成個性化的藝術品味，從而最終認識和愛惜人類由文化生活，對所接觸的環境、生活作出感性和理性化的思考和回應，在與生活的全面接觸中了解美術與生活的緊密聯系，從中學會審美、學會生活、學會創造、提高欣賞能力。實現開放式教學和創新性的培養就必須堅持把教育放在首位，把國際主義、愛國自主義和中華民族的優秀文化傳統以及優秀的民族精神作為欣賞的主要內容。堅持從素質教育的目的和要求著眼，結合少年兒童身心的發展的規律，重視兒童興趣的發展和能力的培養，以體現全面發展的客觀要求；堅持強調發揮學生的主動性和創造性為學生的個性發展提供足夠的時間和空間，鼓勵學生獨立思考、自主、自立地發現問題和思考問題；堅持創造性是思維的發散性和開放性的結果，培養學生的創造性，就是要給于學生較多的審美選擇以及思考、分辯、觀察的機會；堅持富有趣味性的師生雙向交流式的開放性探討，以滿足學生自主選擇的人性化審美方式，完成審美情感的升華。如在教學人教版小學美術三年級上冊《最受尊敬的人》時，導入環節教師首先啟發學生回憶學校舉行的升旗儀式以及電視節目中的升旗場面激發學生的愛國熱情，配合電腦課件播放有關我國體育健兒在奧運會的賽場上獲得冠軍，奏響國歌為國爭光的情境以提升學生嘗試作畫的心理水平。啟發環節通過觀察不同勞動者的圖片資料，并能對其外貌特征進行描述。引導學生思考和討論：誰是最尊敬的人?培養學生對勞動者的尊敬之情。接著欣賞幾幅不同風格的肖像作品。讓學生嘗試創作前教師可預先畫幾幅不同風格人物簡筆畫造型和服裝讓學生參考，作畫時根據要求完整地畫出人物的基本輪廓，接著重點進行人物頭部、手部、服裝的細節刻畫。初稿完成后要求學生認真填色，并提醒學生注意表現畫面的主次關系，為了使畫面更加生動自然，可以在人物的后面添加花叢、景物等以烘托人物畫面。最后完成整幅畫面。

五、努力提高教師創新的綜合能力，充分尊重學生人格，學會美的創造。

喜愛和好奇是審美產生的原動力。沒有喜愛好奇審美就沒有發生的開端。喜愛具有形、色、聲、情的特點。是兒童的天性。學生的創造性和好奇心能否得到滿足，很大程度上取決于教師的專業素養和知識水平。實踐證明教師的創造性與兒童的創造性是緊密相聯的。也只有創造型的教師，才能培養出創造型的人才。因此培養學生的創新能力，教師首先應當具備有創新的能力，這種創新能力就源于教師自覺地獲取和吸收相關的教育學科的知識和技能，更重要的是要通曉自己所教學科的專業教研能力，以形成教師教育教學的新知識和新技能。教師要成為學生創造性思維的引路人，就必須將所學的專業知識和能力在教學中得到積積靈活地運用。自信是創新的動力，也是學生方向成功的關鍵，但兒童的自信以更需要教師的引導、啟發和培養。學生好奇好動，對新事物尤為興趣。對學生的贊美和鼓勵能使學生的學習更加具有自信心，教師要給學生品嘗最初的成功樂趣和美的體驗，這就必須為學生創造一個良好的教育環境，一個健康、愉悅的創新樂園，多給學生學習和嘗試的機會，多一份理解和尊重，寬容和鼓勵。雖然有時學生畫的并不太好，但他有豐富的想象力、創造力，更有樂于探索，勇于挑戰的精神，我們應當多加贊賞、鼓勵和引導，這種對美的追求和創造的體驗將始終伴隨著他今后邁向成功。意大利教育家蒙臺梭利是提倡新教育的代表，他在《兒童教育中》這樣寫到：“像所有別的人一樣，兒童有自己的人格，自身具有創造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而又非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護”。如在教學人教版小學美術三年級下冊《家鄉的塔和橋》時，教師可采用直觀教學法了解家鄉橋和塔的造型特點。利用教學掛圖、影視圖片、實物模型、繪畫作品等展示《安濟橋》、河北趙縣(隋代)、《崇圣寺三塔》云南大理(唐代)、《玉帶橋》(現代)古元，讓學生了解橋的歷史，感受橋的美學和實用價值。接著用投影儀將《集美大橋》、《海滄大橋》、《五緣彎大橋》等廈門最具代表性的標志性建筑放映出來，讓學生通過結構和造型的對比感受大橋的現代美，同時用語言來引導學生欣賞和認識橋與環境組合成是的自然和諧的美，體會現代生活的美好，激發學生的觀察和創想未來橋梁的繪畫和設計興趣，激發學生的創作欲望。討論中引導孩子們說說自己家鄉的橋和塔。教師用演示法勾畫這些橋的基本造型和景物的線描供學生參考，并結合介紹家鄉的歷史文化和風土人情，讓學生感受家鄉的美景和建設成就，在潛移默化中進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。在指導學生嘗試創作時，鼓勵和引導學生觀察和聯想以逐步完成作畫的過程。

綜上所述，新課程背景下的小學美術課堂教學的開放式教學，呼喚教師更多關注學生、關注課堂，作為一線的美術教師應不斷加強課堂教改的責任感和緊迫感開展積極的、開放的，又有針對性和驅動力的課堂。課堂教學手段的優化和組合，讓美術課向著人文化、綜合化、審美化、愉悅化的方向發展，使教學設計更加科學、合理、規范，也使美術教學更具有基礎性、創新性、獨特性和實效性。促使人的個性化的創造潛能得到充分的提高和發展，才能充分體現美術學科在素質教育中的地位和作用。

【作者單位：廈門市海滄育才學校福建361026】