植根于生活培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”所以，我們應(yīng)該賦予語(yǔ)文一種全新的概念——語(yǔ)文與生活同在。

一、營(yíng)造氛圍。喚醒靈趣

英國(guó)心理學(xué)家托尼·布贊說：“嬰兒出世那一刻，就真的已經(jīng)是才華橫溢了，僅僅兩年時(shí)間，他就學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，比任何一位哲學(xué)家、博士都要好，并且，到了3歲或4歲，他在語(yǔ)言方面就是一位能手了。”確實(shí)如此，我們沒有刻意去教嬰兒學(xué)語(yǔ)文，沒有教他語(yǔ)法、邏輯、修辭知識(shí)，但他們?cè)诓恢挥X中輕松地學(xué)會(huì)了母語(yǔ)，聽說能力達(dá)到了較高水平，可見良好的生活交際環(huán)境是多么地重要。

1、營(yíng)造環(huán)境氛圍。

課改的春風(fēng)呼喚創(chuàng)新，那就讓我們大膽地走進(jìn)孩子們的心靈，積極地行動(dòng)起來——春天，有碧綠的草地、飛翔的燕子、美麗的花朵，讓學(xué)生在“滿園春色”中學(xué)習(xí)、生活；夏天，有茂密的樹林、火紅的驕陽(yáng)，讓學(xué)生在“綠蔭”中學(xué)習(xí)；秋天，有成熟的瓜果、金色的稻田，讓學(xué)生在一派喜人的“豐收?qǐng)D”中學(xué)習(xí)……我們還可以讓教室的各個(gè)角落充滿生活的味道“生物角”、“讀書角”、“先鋒角”、“環(huán)保園地”載滿孩子生活的體會(huì)；課堂可以是一家“超市”，可以是一艘“宇宙飛船”，可以是一個(gè)“月球”，可以是莊重的“演播廳”……在如此富有生活味的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生又怎么會(huì)感到枯燥與乏味呢? 2、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以，我們教師的責(zé)任在于給學(xué)生提供各種條件，點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇等都應(yīng)有助于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主的發(fā)展。如教學(xué)古詩(shī)《暮江吟》前，我把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)教室，讓他們自己上網(wǎng)查閱資料，了解白居易是一個(gè)怎樣的人、創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)代背景、詩(shī)歌大意等等。在授課時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生感興趣的資料來導(dǎo)人，開放學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。在理解詩(shī)意時(shí)，我讓他們用畫來表達(dá)詩(shī)意，結(jié)果學(xué)生的《落日余輝圖》很好地表達(dá)了“半江瑟瑟半江紅”的意境；《夜色露珠圖》絕妙地展現(xiàn)了“露似真珠月似弓”的美境……這種內(nèi)容選擇的自主，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好體現(xiàn)。

3、營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，過多地發(fā)揮了評(píng)價(jià)甄別和選拔的功能。新課程體系下，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)更多地貼近生活，更多地富有生活情趣，更好地激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，讓更多的學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂。例如，我們可以充分發(fā)揮成長(zhǎng)記錄袋的作用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以就自己學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂中的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及自己的學(xué)習(xí)成果等全方位、全過程地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、多方鏈接，積極體驗(yàn)

語(yǔ)文在我們的生活中無(wú)處不在，要給語(yǔ)文教學(xué)注入活水，就必須形成語(yǔ)文教學(xué)的開放系統(tǒng)，將語(yǔ)文教學(xué)與生活有機(jī)地鏈接起來。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，提供一切機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)空間上，要包括學(xué)校、家庭、社會(huì)，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

1、鏈接校園。

學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，教師如能順應(yīng)學(xué)生的這些特性，對(duì)他們的自身發(fā)展無(wú)疑是大有裨益的。我們不妨讓學(xué)生走出課本，走出課堂，把學(xué)生的有限思維與廣闊的大千世界鏈接起來——春天到了，引領(lǐng)孩子們到校園里找找春天的足跡，看看草地有沒有變化?花兒發(fā)芽了沒有?柳條泛青了嗎?頭頂可有小燕子的呢喃?學(xué)校旁邊的小河解凍了嗎?可有鴨子戲水?然后，坐在青草地上，在春意盎然中學(xué)習(xí)朱嘉的《春日》：“勝日尋芳淚水濱，無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”要上口語(yǔ)交際課了，主題是即興演講挪么，學(xué)校的廣播室就是學(xué)生鍛煉的最佳去處。要習(xí)作了，那就讓學(xué)生到低年級(jí)的教室里當(dāng)一回小老師吧，如果覺得還不夠味，那就讓他們當(dāng)一回小記者，采訪一下學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師或治學(xué)有方的校長(zhǎng)吧……有了這些體驗(yàn)，學(xué)生就樂學(xué)了。

2、鏈接家庭。

家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣服裝的，教師可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的，教師可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果的文章等等。在教學(xué)中，我們還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中生活相似的體驗(yàn)使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣往往會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)完《送給盲婆婆的蟈蟈》后，我讓學(xué)生回家為長(zhǎng)輩做一件事；教《鄉(xiāng)下孩子》之前，我讓學(xué)生隨同爸爸或媽媽逮一回小魚、捉一下螃蟹，體會(huì)鄉(xiāng)下的野趣；要寫《我家的一個(gè)星期天》的作文了，我讓學(xué)生和父母一起下地，和父母走親訪友，和父母出游……生活，是五彩繽紛的，有了實(shí)踐，學(xué)生也就能筆下生花了。

3、鏈接社會(huì)。

社會(huì)是個(gè)大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》時(shí)，清晨，我?guī)W(xué)生去小鎮(zhèn)中直接體驗(yàn)?zāi)欠菪[、繁忙、緊張的氛圍；教學(xué)《春筍》時(shí)，我?guī)Ш⒆尤ブ駡@，讓孩子用眼睛觀察形狀，用小手觸摸感覺，用鼻子去聞那清新的味道，用耳朵聆聽竹筍拔節(jié)的律動(dòng)，用心感悟向上成長(zhǎng)的美妙；教《夕陽(yáng)真美》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生去觀察夕陽(yáng)，讓學(xué)生領(lǐng)略夕陽(yáng)的美景；教《云房子》一文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生去觀察雨后白云的變化，讓學(xué)生了解它的姿態(tài)萬(wàn)千，變化多端……生活中處處有語(yǔ)文，我們必須把綜合性學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生到廣告牌上找錯(cuò)別字，到小河邊作一次環(huán)境污染調(diào)查，采訪采訪周圍的名人，寫寫社區(qū)里的新人新事……讓學(xué)生投身于自然、投身于社會(huì)，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

只有植根于生活的語(yǔ)文教學(xué)，才能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展引入一泓活水，才能永遠(yuǎn)煥發(fā)出生命活力，那就讓我們課改下的語(yǔ)文教學(xué)充滿生活的味道吧!

【作者單位：江都市仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇225200】