學會積累恰當選材

文章需要材料，而材料的獲取需要積累，正如《語文課程標準》強調：要引導學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”

一、加強課外閱讀，積累寫作素材

為了加強學生的課外閱讀，筆者首先讓學生定一個切實可行的讀書計劃。例如，每天看一篇好作文，一份好報紙；一周或幾周看完一本課外書籍等。其次，還注意做好“三定”，即定時、定向、定位。“定時”，即每周二活動課組織學生到學校圖書館借書；每天下午課前十分鐘進行“午讀”活動，讓學生把寫好的文章或有趣的故事等讀(講)給全體同學聽。“定向”，即確定進行閱讀方法指導，使學生方法到位。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”因此，筆者要求學生做好讀書筆記，把你認為用得好的詞語或句子等分類摘抄下來。長此下去，學生作文時有了思想、生活、技巧上的指導，有了借鑒的范例，有了習作的素材和語言的積累，作文時自然就能妙筆生花了。

小學中高年級的學生在作文時，有不少學生抱怨在作文時沒什么可寫，也怕寫不好。為了解決這一窘況，筆者讓學生設立一本寫話訓練本，把這本練習本命名為《悄悄話本》。由于這樣的命題多少帶有幾分神秘，學生也就比較感興趣。

“悄悄話”本的練習，不受命題范圍、體裁的限制，動筆時，也不需過分講究怎樣開頭怎樣結尾，只要把你隨時聽到、看到、想到的事記下來就行了。筆者還告訴學生，你怕寫不好，別人笑話，那你可以先寫給自己看或只給老師看，等你寫得好以后，就可以讀給父母、同學聽。這樣，全班同學動筆的興趣就來了。在平時，筆者還有意識的誘導他們去觀察寫作。如：在他們看到彩虹時；在他們學習取得好成績時；在他們犯了小毛病時；在他們看見了大家時……生活中的喜怒哀樂，都可用“悄悄話”本寫下來。學生把日常生活中的所見所聞所想記下來，等“悄悄話”本和讀書筆記上材料積累多了，就成了一個裝滿作文材料的“小倉庫”。每當作文時，就可以打開“倉庫”，這樣，就不愁沒東西可寫了。

二、教學生學會觀察生活

第一是觀察必須要有順序。一是按時間順序觀察。二是按空間順序來觀察。由于引用得當，再加上學生平時的觀察，這次習作的水平比較高。

第二是觀察要有重點。在抓重點之前，要引導學生對事物的整體進行觀察，了解其全貌，才能抓住重點。只有抓住了重點，才能抓得住事物的特點。

第三是觀察和獨立思考要結合起來。用感官去感知事物，只是認識事物的第一步，單憑感官去感知，得到的只是表面的零碎的印象。感覺到的東西要經過思考，才會了解透徹，印象深刻。為了把觀察和思考結合起來，筆者逐步培養學生一邊看一邊想的習慣經常采取的是比較和聯想的方法。通過比較才能區別事物的異同，寫出它的特點來。在比較的過程中，思維能力也就得到了發展。只有把觀察和思考結合起來，才能由此及彼、由表及里、有深入淺、由表象到本質地進行分析，從而反映客觀實際，發展學生的智力，提高學生的作文水平。

三、引導學生以小見大。選擇有意義的材料

生活中有許多材料是很有意義的。這些材料，往往是人物的最有特點和最能表現精神面貌的言行；事情中最難忘懷和最感人的情節……選取這些有意義的材料，寫進作文里，就能給人以進取的力量。

是不是“有意義的”，就一定是那些驚人的大事呢?筆者就以《腳步聲輕輕》為例向學生說明：小英子平時的腳步聲最大的，有次，鄰居的老大娘心臟病發了，她主動去護理，自覺地把響腳板換成“輕輕的腳步聲”，她不但自己注意了，還影響了小虎子，又感染了小虎子的爸爸，使他們也變成了“輕輕的腳步聲”。這樣，形成了一種互相關心、互相愛護的社會新風尚，體現了純真的“心靈美”。由此可見，從小處著筆，向大處發掘，在細小平凡的形象和事理里去雕刻，同樣可以寫出意義深遠的作文來。所以，筆者要求學生平時要注意觀察生活的細節小事，從小處著筆，這樣寫出來的文章才更有新意。

四、要變換角度，選擇新鮮的材料

怎樣選擇新的角度取材呢?筆者給學生介紹了兩種辦法。

首先，要多角度思考。就是不能只朝一個方面去思考，要從與題目有關的各個方面去思考，要然后進行比較，選取有特點、有新意的材料作文。’

其次，要變換角度思考。就是從題目相反方向去進行思考，找出相反一面與題目的關系，然后進行作文。這樣作文寫出來的文章就會別具一格。有次作文，要求寫一個你熟悉的人，有位同學的題目是《我最不喜歡的人》，他寫的竟然是自己的媽媽。因為她從不關心“我”，雖然是一名小學教師，卻“比大干部還忙。”早上班晚下班，夜里忙于改作業，星期天又要輔導“差生”……媽媽并且不介意“我”的“抗議”。他不喜歡媽媽的這些原因，恰是媽媽的可貴之處。把長處當成“短處”，正話反說，用這種寫法贊頌母親一心撲在教育事業上的無私奉獻精神，多么新穎!

五、要圍繞中心思想選材

一篇作文沒有中心思想，就會使人摸不著頭腦。但有些學生就是不會圍繞中心思想來寫。

怎樣圍繞中心思想來選材呢?筆者教給學生“紅線串珠”這種辦法。紅線好比文章的中心，珠子好比材料，只有用紅線把零散的珠子串起來才能成為漂亮的項鏈；只有把中心貫穿于全篇文章之中，文章才會集中。例如，有次習作，要求寫一種你喜歡的植物，并說出為什么喜歡它。筆者就以我喜愛的竹子為例教學作文。這篇文章我要表現的中心是：我愛家鄉的竹子。這根紅線要串怎樣的珍珠才能體現我對竹子的愛?學生各抒己見：它有美麗的外表，有高尚的品質，還有頑強的意志……把最能表現文章中心的珍珠串起來，項鏈就很漂亮了。經過這樣啟發引導，學生這次習作寫得都不錯，能圍繞中心來選材。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。筆者通過引導學生積累和選擇材料，筆者班學生的作文水平有了較大的提高，同學們每個單元的習作基本上符合題目要求，同一內容的習作選材較廣，內容具體、生動，中心突出。

【作者單位：新豐縣城第二小學廣東511100】