材料在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的地位及選擇

如何能激發(fā)兒童親身經(jīng)歷，唯有材料。材料在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位。

一、理學(xué)的角度來看待材料對于兒童的作用。

心理學(xué)研究表明。幾乎所有陌生的材料都會使觀察者產(chǎn)生一種想摸一摸、探究一下的愿望。材料很容易引起期望。如果期望沒有得到滿足，意想不到的現(xiàn)象促進(jìn)人們提出問題，更深地融入和產(chǎn)生感情，在這種感情的驅(qū)動下，便會產(chǎn)生一種要和旁邊的人進(jìn)行交流的愿望(尤其是對方也在做同樣的事情時)，一種同自己的伙伴分享發(fā)現(xiàn)的愿望。當(dāng)然，兒童也不例外，從嬰兒開始對物品的一種無心的玩弄到小學(xué)生對待材料上所具有的某種計劃性，都表現(xiàn)了對材料的一種本能的占有。

二、學(xué)課的基本結(jié)構(gòu)來看材料的重要性。

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，也是讓學(xué)生親近和喜愛科學(xué)的主要因素。科學(xué)課是由一個個活動組成的，在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、理解科學(xué)，其中重要的載體就是活動。而活動不可能停留在空談這一層面上，也不能僅有老師或個別學(xué)生來代替。如果是這樣的話，實(shí)際大多數(shù)的孩子將扮演是觀眾或聽眾的角色。這樣的學(xué)習(xí)對孩子是沒有什么意義的。從目前的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念來看，更為強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)課要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。如何實(shí)現(xiàn)這些基本理念唯有為學(xué)生提供大量的又結(jié)構(gòu)的材料。材料有了，充足了，有結(jié)構(gòu)了，必然引起學(xué)生的親歷，從而發(fā)現(xiàn)并建立科學(xué)概念。由此可見，材料在科學(xué)課程中的地位是多么重要。

三、材料的選擇應(yīng)遵循以下幾個原則：

1、料選擇應(yīng)和科學(xué)上重要概念有關(guān)，體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)性。

結(jié)構(gòu)可以指一種內(nèi)在關(guān)系的模式，也可以是一種外在的關(guān)系模式。科學(xué)教學(xué)的材料結(jié)構(gòu)指的是內(nèi)在的關(guān)系即通過操作材料揭示自然現(xiàn)象之間的某種關(guān)系。只有有結(jié)構(gòu)的材料，才能使探究活動順利、高效地進(jìn)行。因此，教師在備課中必須認(rèn)真研究材料及其結(jié)構(gòu)。比如在《沉與浮》一課中，同體積的不同重量的乒乓球(里面裝有不同的重物)和水集合在一起就有了一定的結(jié)構(gòu)。同體積的較重的乒乓球放入水中易沉，同體積較輕的乒乓球放入水中易浮。學(xué)生在支配這些有結(jié)構(gòu)的材料時會發(fā)現(xiàn)這一事實(shí)，而這一事實(shí)正指向了沉與浮這一科學(xué)從屬概念。 2、料選擇應(yīng)能引起兒童的興趣，體現(xiàn)其趣味性。

我們選取的材料必須能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)自我愿望的要求，能再有趣之中引起思考，產(chǎn)生探究的欲望。事實(shí)上，如何一套好的材料都能適用于不同年齡或能力懸殊的孩子們。學(xué)生由于這些材料帶給他們的經(jīng)歷，可以在不同水平層次上得出相關(guān)意義。比如在課例《里面有什么》中，老師除了發(fā)給學(xué)生一些相互作用的結(jié)構(gòu)材料之外，在探究過程之中，老師還根據(jù)學(xué)生的情況發(fā)給學(xué)生一些自己喜歡的如紙龍、喇叭、哨子等玩具。學(xué)生首先經(jīng)歷了玩玩具成功的喜悅之后，越發(fā)對材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是他們便產(chǎn)生了研討的需求。通過后來的研討，學(xué)生逐步的明確了關(guān)于空氣的一些科學(xué)概念。如果學(xué)習(xí)沒有感情上的因素，有哪種學(xué)習(xí)會對學(xué)習(xí)者有意義呢?沒有意義能有感情嗎?從沒有感情的經(jīng)歷里能得出意義來嗎?

3、料選擇應(yīng)使材料之間具有多種的相互作用，體現(xiàn)其豐富性。

對于某些材料，應(yīng)能允許使用不同的思路進(jìn)行探究，并能得出不同的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然這些發(fā)現(xiàn)中的大多數(shù)將會和相關(guān)的從屬概念有關(guān)。如果有一套材料在進(jìn)行一項(xiàng)活動后就沒有什么可用的了，其價值是不高的。比如一次性注射器，目前來說孩子們不難得到。孩子們也喜歡用注射器做各種各樣的玩具。同樣，在科學(xué)探究中，我們可以用注射器和其它材料進(jìn)行組合，讓孩子們經(jīng)歷這些進(jìn)過組合后的材料，從而發(fā)現(xiàn)有關(guān)大氣壓力、空氣能被壓縮、壓縮后的空氣具有彈性和液壓傳動等科學(xué)概念。這樣，學(xué)生通過玩注射器可以輻射出三個方面的科學(xué)概念。這樣的選擇和組合，就使材料之間發(fā)生了多種相互作用的關(guān)系。

4、料選擇應(yīng)有足夠的數(shù)量，體現(xiàn)其人文性。

在科學(xué)探究中，每樣?xùn)|西的數(shù)目不一定和學(xué)生的人數(shù)相等，對于關(guān)鍵性的材料應(yīng)該多準(zhǔn)備，讓每個學(xué)生都有足夠多，這樣才能避免因不在意的行為引起的失敗。有些材料，每個孩子必須都有一份；有些還可以供孩子們根據(jù)自己個人的喜好進(jìn)行選擇；有些材料可以合用，有些則不行，如果合用，會突出孩子們的地位不同，而影響這些材料原來的用意。如在課例《里面有什么》中，教師在準(zhǔn)備材料時，考慮到這個班級有35名學(xué)生，有些材料老師準(zhǔn)備了35份，有些易壞的材料老師就準(zhǔn)備了多些。果然。在實(shí)際探究過程中，有學(xué)生的材料如塑料袋就被無意識地弄壞了。這時，老師在提出一些關(guān)于這個學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)的描述后，并沒有提出任何的批評，而是有發(fā)給這個學(xué)生一個塑料袋。這樣的舉措極好地保護(hù)了孩子的自尊心，后面的探究得意順利進(jìn)行。

5、料選擇應(yīng)是學(xué)生身邊隨時可以得到的東西，體現(xiàn)其生活性。

科學(xué)課教學(xué)所研究的對象中有相當(dāng)大的一部分是貼近生活的。有些材料可以自制，有些材料可以用代用品，有些材料可以在平時收集積累。如鐵釘、易拉罐、雞蛋殼等。科學(xué)課教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)研究的對象大多是學(xué)生身邊的科學(xué)課事物和現(xiàn)象。我們可以讓學(xué)生自己到他們生活的周圍，到大科學(xué)課中去尋找各種各樣的材料。如學(xué)習(xí)“葉”，讓學(xué)生到校園、田野采集各種各樣的葉子；學(xué)習(xí)“銅、鐵、鋁”，讓學(xué)生觀察學(xué)校、家里用銅、鐵、鋁制的物品、搜集一些廢銅、鐵、鋁；認(rèn)識“昆蟲”，讓學(xué)生到學(xué)校周圍、家的周圍觀察蟲子，捉一些蟲子。讓學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備好處多多，既能減輕老師準(zhǔn)備材料的工作負(fù)擔(dān)解決材料不足的問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受科學(xué)探究的全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

概括地說，材料對幫助兒童觀察周圍世界，對發(fā)展兒童發(fā)現(xiàn)各種食物間互相關(guān)聯(lián)的概念，都是很重要的。我們應(yīng)予以足夠的重視。

【作者單位：淮師范學(xué)院第一附屬小學(xué)江蘇223001】