課堂結尾是一門藝術

俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口?！币黄梦恼拢擞幸巳雱俚拈_頭，還應該有耐人尋味的結尾。當一節課快結束時，教師運用一個絕妙精彩的結尾與令人鐘情的開頭有機結合，似錦上添花，促人振奮，使課堂教學始終扣人心弦，引人入勝。課堂結尾是一門藝術，好的結尾不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。

一、畫個“冒號”，啟發學生練說

《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。說話是人們生活和學習交流的重要手段，而較高的說話水平惟有經過不斷的訓練才能達到。盡管說話訓練不是閱讀課的中心任務，但在閱讀教學過程中，提高說話訓練意識，對鍛煉學生口語表達能力是很有幫助的。在課尾畫個冒號就是為了發散學生的思維和鍛煉學生口語表達能力。

教學《狐貍和烏鴉》一文，在課文讀講進行尾聲時，我設計了“森林爺爺”這個角色，提出了“故事發生地整個過程都被森林爺爺看在眼里，如果你就是森林爺爺，你想對狐貍和烏鴉說些什么呢?”這個看似簡單卻很有思考價值的問題，讓學生進行角色評議，激起學生思維的火花，引發他們說的欲望。小組討論中，有學生說：“我想對烏鴉說：烏鴉啊烏鴉，你太笨了，狐貍之所以說好話贊美你，那是想吃你嘴里的肉呀!”“我想對狐貍說：狐貍呀，你真是太狡猾了，連可憐的烏鴉你也騙?！薄拔蚁雽傉f：你真是聰明，能用智慧獲取你的食物?！蓖瑢W們各抒己見。這樣既加深了對課文內容的理解，又訓練了語言表達能力；同時還培養了學生思維的廣闊性。

二、畫個“嘆號”，激發學生情感

情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標。培養學生的情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜，與作者同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要目標。不難想象，沒有情感的課，肯定是死氣沉沉的。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。在課堂結尾教師要將課堂內容深化、升華出去，要能將學生的情感推向高潮，使其產生共鳴。不但“知之深”，而且“愛之切”，或“恨之入骨”，或“手舞足蹈”地興奮不已。

如今，注重“情感因素”在語文課堂教學中的作用，已成為廣大教師的共識，在課尾畫上一個“嘆號”，無論是親情、友情，還是壯志豪情，總能掀起一情感的高潮，使學生思想得到升華、性情得到陶冶，給人一種意猶未盡、回味無窮的感受。教學《趕?！芬徽n時，同學們被趕海的趣聞吸引了，最后在《趕海的小姑娘》這支動聽的歌曲中結束了這一課。課后，孩子們仍久久沉醉在優美的課文和歡快的音樂之中，那優美的歌曲在孩子們口中不停地傳唱。在教學《夢圓飛天》一課結尾時，我用精心組織的語言概括了課文內容，最后滿懷豪情地朗誦了最后一段話“浩瀚的太空從此留下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!”，再次掀起了學生強烈的激情，同學們個個激動不已，熱血沸騰。

三、畫個“問號”，引導學生質疑

“提出一個問題比解決一個問題更重要?！碑斍暗恼Z文教學改革重視鼓勵學生質疑，注重學生質疑、釋疑能力的培養。如教學《火星——地球的孿生兄弟》一課，學生讀了課文，理解了課文內容。課尾，我說：“同學們，課文中還有不明白的問題嗎?你們還想知道什么?”話音剛落，孩子們一個一個舉起了小手，有的說：“我想知道火星上是冷還是熱?”有的說：“我們國家什么時候能登上火星?”有的說：“火星上有外星人居住嗎?”還有的說：“我從課外書上看到火星有可能是人類的另一個家園，為什么呢?”學生的這些疑問都是課本上沒有的，他們的求知欲望多么強烈啊!愈強烈不愈表現出他們對科學的熱愛嗎?能激起孩子們對未知領域如此強烈的探索欲望，這才是教育的真正價值體現呀!我動情地說：“同學們，你們這一連串的問號真是好極了，你們是真正的愛學習的小主人!課余，到咱們學校的圖書館里去查一查、找一找，你們一定會有很多的收獲!同學們，與‘問號’交朋友，其樂無窮啊!”把學生的“問號”作為拓展學生閱讀的連接點，“問號”的作用真是功不可沒!

四、畫個“省略號”。帶領學生遷移

“語文的外延同生活的外延相等”，把學習語文與生活實踐相結合，使課內與課外緊密聯系在一起。給課尾畫個“省略號”，就是這個意思?！侗搪荽骸芬晃慕榻B了我國的名茶碧螺春的傳說、采摘、制作以及品嘗的過程，表達了作者對碧螺春的喜愛和對勞動人民的熱愛。教學時，課尾我布置了這樣一道作業：“同學們，作者喜愛碧螺春，認真地觀察了它的采摘、制作過程，并親口品嘗了它的味道，才寫出了如此美妙的文章。其實，咱們這兒也有許多特產，想一想都有什么?”學生回答有“金星村的芋頭、徐周村的葡萄、馬橋鎮的肉脯、季市鎮的肉圓”等等。我接著又說：“這些東西，有的我們很熟悉，有的還不是十分了解，老師給你們時間，你們可以去看一看、嘗一嘗，還可查一查有關的資料，問一問當地的村民，我們也來寫一篇文章，把家鄉的物產宣傳出去，好不好?”學生們原先“做練習題的作業”改成了“活動作業”，興致特別高?？吹贸鏊麄兇_實“動”了起來，有的小組外出參觀，拍攝了照片、有的小組出了手抄報、寫了作文、還有的小組用表演的形式進行匯報。“減負”后，學生的活動作業不正是課尾“省略號”的內容嗎?

課堂教學是一門藝術。解放思想，遵循教育規律，求真、求實、求活、求新是我們致力于達到的目標。所以語文教師千萬不能忽略語文課的結尾，我們應該精心設計每一堂課的結尾，讓語文課的結尾充滿活力，讓學生有更多的收獲，讓我們的語文課更精彩。

【作者單位：靖江市生祠中心小學江蘇214531】