小學語文《徐悲鴻勵志學畫》一課的教學方法分析

【摘要】由于小學語文的很多課文講述的是中外英雄、領袖的故事，在學習這些課文的過程中，教師就可以將這些名人身上的故事與學生的生活聯系起來，讓學生在學習語文知識的過程中也學會優秀的品質、讓學生的思想在潛移默化中受到熏陶，得到升華。因此，本文主要以《徐悲鴻勵志學畫》為例，對課堂教學方法進行反思與改進。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；案例分析

本文主要以在小學四年級上冊中《徐悲鴻學畫》一課為例，探討如何在課堂教學過程中，提高學生的學習興趣，并滲透德育教育，提高學生的認知水平。

一、初步的教學設計分析

在備課過程中，教師圍繞著《徐悲鴻學畫》這一課的教學目標、情感目標及知識技能目標進行思考，并開展了一下教學內容的設計：

【第一次教學片斷】

使用多媒體教學輔助手段，將課文中的插圖《奔馬圖》用幻燈片展示出來。

在學生回答了幾個簡單的問題后：

師：可以看出徐悲鴻的畫作是非常恢弘壯觀的，畫作中馬的形象逼真、生動。在這節課中我們通過觀看徐悲鴻的畫作來學習，是什么事情激發徐悲鴻勵志學畫呢？

生：一個外國學生的嘲諷，欺人太甚，使徐悲鴻下定決心要勵志學畫，為中國人爭氣。

師：那么徐悲鴻是如何通過努力，最終畫出這么優秀的畫的？

生： 徐悲鴻奮發努力，刻苦訓練。他為了學畫，不僅放棄了一切休息時間，潛心臨摹許多繪畫大師的作品；而且自己過著清苦的生活，將錢省下來購買繪畫用品。

師:課文的最后，當徐悲鴻取得成功后，當初嘲諷中國人的那名外國學生是如何表現的？

生：那個外國學生“非常震驚”。

師：為什么會如此震驚？

生：因為他看到了徐悲鴻創作出的優秀畫作，明白了中國人也是非常有才能的，不可小覷。

【課堂分析】

課后我進行了反思，雖然這節課讓學生了解了徐悲鴻勵志學畫的原因、經過和最終取得的驕人成果，但是與本課教學目標要求的教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他勤奮學畫、勵志為國爭光的優秀品質相距甚遠，在整個課堂師生問答環節只顧讓學生梳理課文的層次，忽視了品德滲透在語文教學環節中的重要作用。通過課后的思考，我重新設計了教案，力求在完成教學目標，學習課文內容的同時，向學生灌輸愛國主義精神和學習徐悲鴻身上具有的為國爭光、刻苦努力的品質。

二、改進后的教學設計與反思

針對初步設計教案中的不足與問題，在第二次教學過程中，教師改進了教學方法，具體如下：

【第二次教學片斷】

播放幻燈片展示徐悲鴻的《奔馬圖》。

師：欣賞了徐悲鴻的《奔馬圖》后，讓我們開始學習《徐悲鴻勵志學畫》，請同學們回答徐悲鴻立的是什么志呢？

生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

師：為什么他會立下這樣的志向？

生：是因為受到了一個外國留學生的嘲諷。

師：外國留學生為什么會嘲諷徐悲鴻呢？

基于學生對當時的社會現狀不理解，教師可以介紹相關的背景知識（在徐悲鴻留學的時候中國正處于戰亂不斷、民不聊生、內憂外患的境地，中國人在國際社會上沒有地位，外國人往往看不起中國的留學生）。

這時學生就能深刻體會到當時徐悲鴻以及無數中國留學生在外國遭受的不公平待遇，而現在中國的國際地位越來越重要，中國留學生自然不會再受到外國人的白眼。

師：請同學從課文中找出一句具有代表性的體現徐悲鴻勵志學畫的句子？

生：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

師：回答的好，那么課文中有哪些事例可以說明徐悲鴻刻苦學畫呢？

生：他每逢節假日都在巴黎博物館潛心描摹許多大師的畫，為了節約錢買繪畫用品，他自己過著清苦的日子，只住在小閣樓里，僅靠兩片面包、一杯水解決吃飯問題。

師：同學們回答的很正確，徐悲鴻就是在如此艱苦的環境中，勵志學畫，取得優異的成績，回擊了外國留學生的嘲笑，為中國人爭光。那同學們反觀自身在學習和生活中有哪些方面要向這位大師學習的呢？

生：要向徐悲鴻學習認真刻苦的精神，在生活上也要節約，不能鋪張浪費，珍惜現在的美好生活，認真刻苦、發憤圖強地學習，取得好成績。

【課堂分析】

在這節課上我將注意放在課文內容的同時，引導學生反觀自身去學習徐悲鴻身上認真刻苦、勤儉節約的精神，學生不再是孤立地去學習這篇課文，在課文分為徐悲鴻勵志學畫、勤學苦練以及最終以優異的成績轟動畫屆，改變外國留學生偏見，長了中國志氣三部分之中，重點教會學生學習大師身上的學習態度和生活態度，為學生將來的學習和生活打下良好的基礎。

【反思】

可以明顯看出第二次課與第一次相比多了品德滲透，讓學生從大師身上領略到獨有的魅力，并且認識到良好的學習態度是成功的關鍵，學生在教師的引導下反觀自身，認識到徐悲鴻之所以成功是有著堅定的信念和刻苦的學習勁頭，這次備課源于我自身對教材的更深一步認識和對學情的把握。

三、本課的教學總結

本課《徐悲鴻勵志學畫》是一個讓學生很感興趣的故事，下一步就是按照教學目標制定出一個科學合理的教學策略，既然想要在教學中滲透進對學生品德培養的教學，那就應該找準學生感興趣的環節進行引導，在師生問答中要本著學生是教學活動主體的原則，根據學生課前收集的資料和學習經驗引導學生一步步的從大師身上學習刻苦鉆研的優秀品質，具體操作應該遵循徐悲鴻勵志學畫的線索，圍繞徐悲鴻受到外國留學生嘲諷后做出的決定：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開教學，通過對課文語言、結構的探索去探索本課的深層意蘊，實現有效教學，并且在學生與教師的對話中，結合徐悲鴻的經歷去映照自我，珍惜當下。現在的中國已經不同于20世紀初期，目前中國的國際地位大力提高、經濟水平飛速發展，中國在國際政治舞臺上日益扮演著越來越重要的角色，學生生活在衣食無憂的環境中，與老一輩革命家相比可以有良好的學習環境，在這樣一個和諧的氛圍中，學生更應該刻苦學習，健康成長，為祖國的發展做出自己的貢獻，可以說課堂結束后，學生不僅學會了徐悲鴻身上的為國爭光刻苦學習的精神，更將這種精神作為自己進步的榜樣，明確了學習的目標和努力的方向。

【參考文獻】

[1]佘同生，小學語文教學原理與方法，武漢：中南工大出版社，2000年

[2]董蓓菲，小學語文課程與教學論，杭州：浙江教育出版社，2003年

[3]周慶元，語文教學設計論，廣西教育出版社，1996年

（作者單位：江蘇省江都市高徐小學）