讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”數(shù)學(xué)

【摘要】聯(lián)合國教科文組織在一份報告中說：“21世紀(jì)的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”在學(xué)生時代，會不會學(xué)習(xí)直接對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響，當(dāng)一個人進(jìn)入社會之后，還要在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，這時候，一個人學(xué)習(xí)效率的高低則會影響工作成績和社會的認(rèn)可度，繼而影響他的事業(yè)和前途。因此，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教師刻不容緩的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主動參與；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

愛因斯坦在他的教育論中曾有過這樣的觀點：什么是素質(zhì)？一個人如果忘記了他在學(xué)校里所學(xué)到的一切，還剩下什么，這就是素質(zhì)。我們常說：授之以魚不如授之以漁。建構(gòu)主義教學(xué)也認(rèn)為：教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，不再也不可能傳輸知識；教學(xué)的目的是促使學(xué)生思考，而不在背記知識和技巧；學(xué)生必須主動建構(gòu)，不能被動吸收；學(xué)生學(xué)什么必須與怎樣學(xué)相結(jié)合。說明“學(xué)會”是“會學(xué)”的前提和基礎(chǔ)。“學(xué)會”是對知識掌握的量的積累。“會學(xué)”必須先經(jīng)過“學(xué)會”的準(zhǔn)備。“會學(xué)”是“學(xué)會”的發(fā)展和升華。“學(xué)會”強調(diào)的是知識掌握的結(jié)果——學(xué)會了什么。“會學(xué)”強調(diào)的是掌握知識的過程——怎么學(xué)。

一、要想“會學(xué)”，首先要“想學(xué)”

現(xiàn)在很多學(xué)生都把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)。我問過幾個學(xué)生感覺語、數(shù)、英三門功課哪門比較有意思，學(xué)生回答是：都一樣，因為要考試，所以必學(xué)不可的。基于這樣的想法，學(xué)習(xí)時都是被動的接受知識，而很少去主動探究。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是老師教我什么我就學(xué)什么，書本怎樣說我就怎樣學(xué)，容易滿足于課堂和書本，被動地、按部就班地接受知識。因此，想要讓學(xué)生會學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生感到有獲取知識的愿望，從而主動參與到學(xué)習(xí)、探究中來。我用以下方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)的愿望：

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。教師應(yīng)尊重和信任每一位學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、進(jìn)取的課堂教學(xué)氛圍，把教學(xué)活動真正變成啟發(fā)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主參與的過程。給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的“心理安全”，“心理自由”。提倡“三敢”，即敢想、敢說、敢做；“三不”，即不迷信書本、不迷信教師、不迷信長輩。可以設(shè)置激勵的目標(biāo)；運用激勵的語言；采用激勵的方式；形成激勵的氛圍，千方百計激發(fā)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的興趣，讓學(xué)生“樂學(xué)”。

2.加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生主動獲取知識

1）激發(fā)學(xué)習(xí)愿望：小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2）認(rèn)真預(yù)習(xí)：認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，初步了解新內(nèi)容，可以選做一些相關(guān)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并做好記錄。

3）仔細(xì)聽講：學(xué)生聽課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，聽課的質(zhì)量如何，直接影響到學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)效果。尤其預(yù)習(xí)中存在的問題，更要仔細(xì)地聽聽同學(xué)是怎樣說的，聽聽老師是怎樣講解的。

4）善思敢問：愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”老師要教學(xué)生“會問”。提出一個問題，就是學(xué)生刻苦和主動鉆研的表現(xiàn)，多疑、多問，才會有所長進(jìn)，有所突破。正如南宋教育家朱熹所說“讀書無疑者，須教有疑”。只要是經(jīng)過自己反復(fù)思考的，不論正確與否，都應(yīng)真正勇敢地講出來；對不懂或不理解的問題，也要勇敢地講出來。

5）嘗試操作：美國華盛頓一所大學(xué)有句名言：我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。對于小學(xué)生來說，操作能充分調(diào)動和發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。在《圓面積》一課中，先讓學(xué)生猜想圓可以轉(zhuǎn)化成學(xué)過的什么圖形，并鼓勵他們嘗試，通過數(shù)次的剪、拼，發(fā)現(xiàn)圓被剪的份數(shù)越多，越接近長方形，從而推導(dǎo)出圓面積的計算方法。

6）會總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的知識，可以變學(xué)生被動地吸收為主動地學(xué)習(xí)，變機(jī)械的知識傳授為一種能動的能力訓(xùn)練。

二、深入研究專業(yè)，“會教”是“會學(xué)”的先導(dǎo)

著名教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學(xué)生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立去獲取知識，并補充和擴(kuò)大自己的知識、技能和技巧。”教師要樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則，以“導(dǎo)”引“學(xué)”，變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景，及時“引導(dǎo)”；學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中遇到困難，教師要加強“疏導(dǎo)”。學(xué)生使用知識聯(lián)系實際時，教師要給予恰當(dāng)?shù)摹爸笇?dǎo)”。教師在導(dǎo)的過程中，要注意調(diào)動學(xué)生的思維狀態(tài)，善誘則通，善思則得。

“教學(xué)生會學(xué)”對我們提出了更高要求，因此，我們要精通教育學(xué)理論，正確應(yīng)用教育學(xué)原理來為自己的教學(xué)服務(wù)，還要有精深的專業(yè)知識，有廣博的教育心理知識，善于依據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、給予即時評價，樹立學(xué)生自信

有效的評價能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，保護(hù)學(xué)生“樂學(xué)”的熱情，能使學(xué)生遇到問題不放過，遇到難題不退縮。即時評價可以采用口語評價、評語評價、等級評價或分值評價等多種形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，對學(xué)生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學(xué)生之間的差異，實施分層評價，使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。每一個學(xué)生都有優(yōu)點，教師要善于找出每個學(xué)生的閃光點，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合給予表揚。當(dāng)學(xué)生遭受困難、挫折時，鼓勵學(xué)生，使其以良好的心態(tài)投入到新的創(chuàng)造活動中。讓每個學(xué)生都感受到成功和歡樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性、主動性的提高。

（作者單位：江蘇省海門市三廠中心小學(xué)）